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浅谈数学课堂教学中误差资源的有效利用
发布时间:2021-06-11 23:36访问

课堂教学中经常有一种现象:有些学生在解决问题的过程中误会。其他人说他错了,他认为他是对的,经过连续练习,他会知道错误的错误。也就是说,学生应该发现或创建数学学习,以便自己学习。教师的使命是指导和帮助学生去创造这种重新创造。而不是将现成的知识灌输给学生。所以,对待教室里的错误,教师应该采取纠正措施,有机会反思,指导学生仔细审查并分析自己的解决方案的想法。让学生了解反映过程中的错误。让学生避免重复同样的错误。所以,我们应该介绍学生将数学问题作为课堂教学中的联系。将学生培育为课堂教学目标之一的问题。

  第三, 培养学生的问题,以造成能力, 增加教室的开放性和自主权

  只研究, 开放性和自主课堂教学,为了更好地推广学生更好地发展情绪, 态度, 习惯, 思维, ETC。进一步, 克服教学目标技能的趋势是有效的。从而培养适应社会的人才。学生总是需要解决其他人提出的问题(教师, 教材, 考试, ETC。),它也应该被视为“教学接受”教学理念的具体表现。

  王慧玲, 第一中学, 大乌镇, 洪东县, 山西省

  资料来源:开发指南(太原)

。学生的起点应该是发现问题并提出问题。对于学生出现在课堂上的错误,老师急需解释,请讲,并将错误扔给学生,保持错误,将学生的错误作为贵重的教育资源,引导来自不同角度的学生,龙来区分错误,给学生一些时间和空间进行研究辩论,因此, 学生分析, 在辩论中反驳他们。在辩论中,介绍内化知识。  一世。让错误显示魅力

  不缺乏教学资源,反而, 它缺乏擅长发现的眼睛。学生需要复制他人的数学,这是建立自己的数学。注意对错误问题的分析,注意对错误问题的深化和扩张,了解自己对知识要点的误解,培养分析能力和解决错误问题,培养错误的管理意识和更系统的错误管理策略,纪念管理行为包括Misseu集合, 分析, 整理和反思, ETC。让学生可持续发展。数学学习不能只是遵守指示的过程。这是一个不断使用您自己的知识体验的过程来自我构建。出错并没有糟糕。只要我们在时间内认识到错误,将错误写成罕见的资源开发和利用率,因此,错误可能成为发展学生的学习能力的良好药物。也就是说,完整的数学学习应该是一个不断发现问题的过程, 不断解决问题,它应该包括“学习”和“答案”的两个方面。

  第二, 注意过程和交换

  分析错误原因,团体合作与沟通成员,在课堂上交换合作, ETC。它包含学生智慧的火花。学生各个方面的培养都发挥了相当大的作用。因此,注意过程和沟通。

  数学的价值不是模仿的,并正在创新。数学的本质不是技巧,而是思考