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问题中心教学法在历史教学中的运用
发布时间:2021-06-14 19:59访问

  问题中心教学法,是当前不少教师尤其是高中教师在课堂上常用的一种教学模式。这种教学模式一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点,也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答。它的特点是以问题的设问和回答为主要形式,层层推进,环环相扣,将教学的重点和难点由浅入深,由易到难,由表及里,由此到彼进行层次性解决,成波浪式、递进式的课堂教学结构。它要求设计问题要科学,结构要合理,设问要巧妙,问题要衔接,逻辑要严密,分析要透彻,重点要突出,解决问题要彻底。可以说,这种方法改变了传统的一言堂和满堂灌的陈旧的模式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,培养了学生的自学能力、辨别能力、逻辑思维能力、创造能力和语言表达能力,是教学改革非常得力的方法,深受广大师生的好评。

  历史课堂教学中使用问题教学法,应注意以下问题。

  一、设计问题要科学

  提问题最忌含糊其词、不着边际,无法作答。科学的设计问题是问题中心教学模式中最基本的一环,而且贯穿始终。这就要求教师必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握,对历史概念准确理解和把握,并精心备课,设计好每一个问题。

  二、问题之间要有梯度

  人们认识问题往往由浅入深层层推进,由表象到本质,由已知到未知。因此,在设计问题时,问题要由易到难,由感性到理性,由现象到本质,这样才能增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣,促进学生积极的去思考、去想象,去创造。如在“元朝的民族歧视和民族分化政策”一目的教学中,可以这样设问:1、什么是民族分化政策?2、元朝为什么要实行民族分化政策 ?3、元朝的民族分化政策的实质是什么?4、元朝的民族分化政策对元朝的统治有什么影响?

  三、注意问题的启发性

  问题中心教学法是一种启发式教学,层层设问即层层启发。问题提出来以后,不是由教师越俎代庖,而是诱导学生的思维,启发他们跟着老师,跟着问题的思路,进行逻辑推理,得出正确结论。

  四、注意问题的开放性

  开放式教学,就是鼓励学生的发散性思维,每个历史问题不一定只有一个答案,有的问题会有几种结论,教师要鼓励学生去大胆探索,对不同的结论,可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时,教师既可以放手让学生去自由争论,也可以参与辩论,但是绝对不能压制学生的思维。这样,既活跃了课堂,提高了学生的思辨能力,又留下了课后问题,将课堂教学引向深入。

  五、提问要注意知识的前后联系

  中学历史教材内容多、头绪杂,因此,设问时还要注意知识的前后联系,既要注意章节知识之间的联系,也要注意单元知识之间的联系,还要注意中外历史的联系。对同类历史问题,可以打破章节的界限,放在一起进行设问,使问题发挥其独到的作用。

  六、提问要注意广泛性

  学生最反感教师总提问学习成绩好的学生,它既造成了大多数同学的心理障碍,又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此,教师在教学中一定要面向全体同学,充分发挥课堂民主,调动每一个同学的学习积极性。当然,浅显的问题和高难度的问题一定要因人而问。

  七、解决问题要彻底

  问题中心教学法最终的落脚点是对问题的解决。在实际操作中,学生回答问题往往不全面,不深刻,不准确。在这种情况下,教师要根据课堂实际情况,或由教师补充完整,或由其他同学补充完整,或让学生进行分组讨论、组织作答,不论是哪种形式,务求问题的彻底解决。教师在备课时,不但要设计好问题,而且要充分的估计到可能出现的各种意外情况,预先准备好各种对策和教法,这样才会达到解决问题、提高学生能力的目的,真正提高学生的素质。

  任何一种教学模式的推广和使用都必须因时间、学科、内容、教师而异,不能够生搬硬套,使教学模式走向教条化。需要根据实际情况进行不断调整、改造和完善,这样才能使中学历史教学模式百花齐放,达到教学大纲要求的既教会学生知识,又使学生受到教育,又提高学生能力的目的。