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巧过地理识图关
发布时间:2021-06-15 12:35访问

  古人云:“左书右图”,意即地理文字和图象是地理信息系统的两大载体,文字是地理信息的抽象化,图象是地理信息的直观化。因此,正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表,能够做到图像信息与文字信息转换自如,是学习地理的良好习惯和有效方法,也是地理《考试说明》中的基本能力要求。这既是地理高考的常考点和凭借点,又是许多同学学习地理的“瓶颈”,如何优化学习方法,提高学习效率,培养识图能力,已经成为地理教学的当务之急。本文结合笔者在教学中的点滴经验,介绍几种方法希望能帮助大家巧过地理识图关。

  一、有意无意,强化读图意识。

  这里所说的“有意”,指的是教师通过游戏活动让初中学生逐步树立读图意识;而“无意”指的是教师引导高中学生利用每天的零星时间随意翻阅地图,不断强化读图意识。当然,二者也可兼而有之。

  有意读图,游戏帮助初中生树立读图意识。陶行知先生特别推崇“做中学,学中做”,游戏既能激发学生参与学习的积极性,又能使学生在活动中学习知识,确实是一种事半功倍的学习途径。对于初中学生来说,开展“找地名”、“说方位”、“猜谜语”等游戏活动是非常有效的。通过“找地名”,学生会发现地名不同,字体、颜色、大小都不一样,有利于学生积累找地名的窍门。通过“说方位”,学生会强化空间观念,不至于见了地图找不到感觉,甚至“分不清东南西北”。通过“猜谜语”,可以让学生在“先猜后找”的过程中巩固地理知识,感受成功的乐趣。教师有意识的游戏活动,能帮助初中生逐步树立读图意识。

  无意读图,时间促使高中生强化读图意识。地图能力的基础是空间辨识能力,这对于高中生学好地理显得尤为重要。教师要“有意”引导高中生利用每天的零星时间(如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟)“轻松地”、“无意识(目的)”地翻看地图,随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等;畅想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等;还可相互考考有关地理知识、做做地理游戏等。日积月累,地图翻“烂”了,就会“烂熟于胸”,空间感觉也不知不觉地产生了。“熟能生巧”,读图意识强化了,读图能力也会随之提升,此后一看到地图,就会联想到地理事物的空间分布、空间联系和空间组合,就能通过观察地图、分析地图和记忆地图,获取有用的地理知识和地理信息。同时,这些零星时间往往被不少同学用来“赶”作业,结果很容易“培养”出焦虑心理。学习要强调“有张有弛”,无意读图,实际上也是一种积极的休息和心理调适方法。

  二、激发兴趣,培养绘图习惯。

  如果教师一味地强调“学海无涯苦作舟”,学生就会因为怕苦而滋生厌学情绪。“兴趣是最好的老师”,“兴趣是隐藏着的能力信号”,孔子也十分强调“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见激发和培养学生的兴趣是何等的重要。

  首先,要让学生体验到绘图的成功和快乐。Suhomlinsky pointed out: "Only in places where the learning is successful and encouraging,Only then will there be interest in learning."The author organizes students to participate in competitions such as copying "Chinese Political District Map", "World Political District Map", and "Regional Outline Map".And exhibit excellent works,In the envy of many students,The winners had a successful experience,The non-award-winning students also had the urge to "want to succeed".Students want success,Students are eager to progress,The interest in learning has increased sharply,Worried about poor learning results?

  second,It is necessary to reflect the phases and individual differences of the drawing goals.Different stages of learning,Have different drawing goals,We must insist on "tiered grading,The principle of “graded orientation”,And pay attention to increasing the attractiveness of learning objectives to students,So that students continue to have the need for learning,Stimulate students' expectations for new goals,Reinforce interest in learning.Different individual students,There are obvious differences,We must persist in "teaching students in accordance with their aptitude,The principle of "different from person to person",Keep the goal at each student's "jump,"Pick the peach" at a reasonable distance,So that students at different levels can improve,All progress,All have the joy of success,Both have the interest to continue learning.This is just like the American psychologist L.M.Sori said "the definition of interest is to increase happiness",Teachers are happy to teach,Students will learn happily.

  3. Classification guidance,Grasp the key to analysis.

  The combination of pictures and texts is an important feature of the layout of geography teaching materials.There are many types of diagrams involved in the textbook,但大致可分为图类和表类。其中图类可细分为“立体图形”、“平面图形”、“统计图形”、“漫画插图”等小类,表类可细分为“文字表格”、“数据表格”、“关系表格”等小类。学生要想会读图、识图、析图,必须抓住各类图表的突破口,

  四、一图多变,训练解图能力。

  “岸上学游泳永远找不到如鱼得水的快感”,地图能力的培养就是要达到“善用地图”、“图文互变”的佳效。教师有意识地进行恰当、适度、多变的填图训练——“一图多填”、“图变文字”、“图变表格”、“表格变图”——有利于学生“活用地图”、“用活地图”。

  比如,学习(复习)中国行政区划时,可利用空白中国行政区图,第一遍填注省名,第二遍填注简称,然后再分别填注省会、山脉、河湖、邻国、邻海等,甚至还可以标注资源、物产等。又如,利用空白世界地图(最好能自己画出简笔世界地图,标出代表性经纬线),分别填注大洲大洋、海峡海湾、主要国家、气候类型、风带气压带、植被类型、自然带、洋流系统等。还如,根据图形写出地理信息,根据图形绘制统计表格,根据表格绘制平面图形等,一式多变,一题多练。

  “一图多填,图文互变”,既提高了地图本身的使用效率,又增加了填图的乐趣,并增强了记忆的效果。同时,因为各知识点之间所具有的关联性,还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维,养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯,提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力,做到“既见树木,也见森林”。

  “地图犹如地理学习的拐杖”,离开地图,犹如盲人无法前行。笔者希望,“有意无意,强化读图意识;激发兴趣,培养绘图习惯;分类指导,抓住析图关键;一图多变,训练解图能力”能成为大家的拐杖,帮助大家巧过地理识图关。(来源:京翰教育中心)