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培养良好的非标准质量
发布时间:2021-06-15 12:36访问

教师应积极评估讨论过程。提倡学生的合作创新。在过去的教学中,为了反映主观主观性,刺激学生的热情和创新的学生。注意对学生学习的积极评估。但它感觉非常有效。这是因为,首先,学校没有改变教师的评价结构。教师面临重的初始压力,每个班级的教学任务机正在移动。对于学生的开拓和创新思维, 他们不能真正关注。第二,虽然教师需要学生分析不同的意见。制定想法, 创造性思维,但,在课堂教学中,由于缺乏真正的积极评估,特别是来自同学, 积极评估,反而, 许多新的火花“胎儿死肚”。在本集团合作中学的过程中,个人学生的新想法, 新想法应该接受对同一组的评估。学生的见解,一旦你被认可,不仅在这个同学中增加了这种信心,和这个新的想法, 通过平等的沟通, 新想法,整个组也更容易, 即使是整个班级。此时,教师提供的积极评估也将刺激学生的火花。实施最好的教学效果。

第二, 精心组织,形成合作学习团队。

“培养学生自学能力”的实践,专注于调动学生的热情和主动性,专注于形成良好的学习习惯和学生方法。这具有一定的积极意义,但这种方法有一定的限制:第一,它使课堂教授每个学生的个人行为。学生之间缺乏相互沟通与合作。第二, 它没有从根本上改变学生学习的被动位置。学生的自学经常成为阅读的过程, 了解记忆,看不见的“老师灌输”变成“自我输液”,这只是一个低水平的“自学能力”。“突破上述限制,必须构建合作学习课堂教学模式。此模型的优势是:学生可以从某些情况开始,生活, 与教师和学生的多向沟通与合作,讨论, 探索, 寻找,这里绘制了一些结论。得到一些知识。具体做法主要是:教师可以设计,创造一个很好的问题,引导学生积极参与, 独立探索, 并互相合作, 解决这个问题,共同的学习目标。

参考

简而言之,为了让学生了解自主探索,合作互动开发,作为交换, 新思维火花爆裂。提高学生的整体质量; 我们必须建立正确的合作学习的概念,设计师, 组织者, 与指南一起玩, 组织; 这个,历史教学将继续拥有一个新的水平。尖端的效果是半米。等待我们有很多好的和复杂的工作,我出生了。

例如:教学“伟大的历史”我指出了“历史课程标准”。以下历史问题由协议信号方法设计。使用多媒体屏幕显示,让学生合作,指导学生从研究组中学到,投影问题是学习目标。阅读多媒体课件提供的教科书的内容和历史信息,从浅薄思考思考,了解他们必须掌握的历史知识,进一步, 完成知识系统的构建。虽然纪律任务如历史知识和能力培训,但但实施方法:

1。 注意每个团队成员的组成。课堂合作学习团队由不同的性别成员组成。 学, 能力, ETC。这是一个异质组。这使得在该组中可以轻松地分配学习任务。例如:“伟大的历史转弯”设计,要求学生分析“真理标准讨论”, 第三届中央委员会第三委员会, “加强民主建设”,您可以分配此类任务:将类划分为三组,每个团队负责回答一组问题。在一组,让学生有一个强大的学习能力来检查信息。分析整理信息,精炼的有效信息; 学习技能低的学生们抬头回答教科书中的问题; 让学生学习负责记录结果的基本贫困基地。这将参与联合参与。每个人都有责任,目标是一致的,成就分享。这也将制定团队的每个成员。尤其, 改进不同程度的合作学习的差分管理。

完成知识系统的建设,女王学生充分了解本课程的主要内容。还综合了学生的逻辑历史思想,加强学生历史思维的融合,“同化”的作用; 还允许学生完整的课堂认可和经验。那是, 心理讲话,接受合成, 和非三种效果。这样的,帮助学生在里面迁移以学习历史知识,促进学生的内部搬迁,(这里的内部运动是:学习研究B指导,促进“培训能力”和“发展智能”目标。

V. 整合历史知识并巩固合作结果。

3. 注意学生情感沟通的指导。在过去的20年里,大多数初中生只有一个孩子,他们有一个孩子的父母,长期“温室效应”,加上测试教育的灌注,他们可能是测试结果的“领导者”。但没有办法联系社会,如何对待人, 尊重他人,这是一块切片; 如何与人互动,缺乏经验。所以, 在课堂合作学习过程中,这是不可避免的,有这样的矛盾。有一个意想不到的问题。在团队合作的发展中,我把教师和学生的重点放在了生活的转变和生活交流的转变。请注意,学生通过自我评估增强学生之间的情绪。 小组讨论或平等辩论。从而解决矛盾。通过这种“平等互动”, 合作与沟通,促进学生的认识,形成正确的沟通技巧和合作学习技巧; 从而培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的整体质量。

我这样做, 设计问题,目的是创造一个色彩缤纷的问题场景。引导学生尝试他们的问题,开展独立勘探和合作学习。它具有以下五个主动功能:1。 与教师和学生沟通。2。 学生有机会参与和行为。3. 学生可以体验和体验。4, 学生可以移动大脑, 移动的, 手,在活动中学习,传感体验,在交流对话中得到改善。5, 仍然,玩得开心,您可以动员学生积极参与。引导学生进行动态探索。

2, 注意每个团队的成员人数。协作学习团队的数量是通过学习目标决定的。一般3-5人,您还可以10人或更多的人。E.G,计划历史教科书DRAMAS的性能,由于发现, 写脚本, 设计道具, 玩角色, ETC。合作团体的数量可以建成超过10人。如果是一些简单的学习目标。

[1]徐志辉“新课程实施困难与教学对策”,[M]书籍号:ISBN7-8013-780-8。

第一的, 创造一个问题,指导学生探索。

合作学习和传统教学评估的评价概念也非常大。传统教学的评估强调个人处于整体位置。保留数据包列,从“所有学生的教育”要求。集团合作学习课堂教学模式评估,与传统教学评估相比,评估方法主要来自各种竞争目标结构。过渡主要是集体合作目标结构的结构。合作学习, “不要寻找每个人,但是寻求人类进步“作为教学评估的最终目标,将个人之间的竞争变成群体之间的竞争。将个人分数更改为组件,集团合作,组之间的竞争模式。在这个目标结构中,集团成员具有共同的期望和目标方向,“每个人都是我,我是人, “改变简单”失败胜利“之间的关系,改善“利益兴趣”的集体荣誉,所以, 学生参加学习, 并愿意学习兴趣和动力。为其主要种植和发展提供无限的动机。从而培养合作意识和团队精神。

合作学习是一种组织和促进课堂教学的方法。它也是课堂创新教学的方式之一。学习过程中学生之间的合作是这种方法的基本特征。它改变了学生的学习,改善课堂学习氛围,充分发挥主题的作用,促进学生良好的学习习惯的发展,培养合作意识和团队精神,培养交流和合作技巧,培养良好的非标准品质,我可以取得良好的成果,以提高学生的整体质量。具体做法是:创造一个问题,指导学生探索自己的研究; 精心组织,形成一个协作研究组; 交换讨论,提供长度; 积极评估,倡导合作创新; 全面的历史知识, 促进内部搬迁。

第三, 采矿讨论,快乐的,合作学习。

合作学习是一种关系,它是与信息互动的过程。这种互动包括教师和学生之间的互动。 生活互动; 和互动帮助。一方移动另一方,在互动中,互动沟通有知识, 主意, 和情感沟通。在班上,教师与学生之间的互动合作, 学生学习团队是通过组织学生学习团队实现的。学生的学习集团作为社会组织单位。学生在研究团队中研究个人研究。同时, 他们还从同龄人之间的互动中学到了。我指导合作。注意仔细的工作组织,根据需求,将班级分成3,5组或更多组,同时,扮演一个角色。分组课程时,我注意以下三点:

第四, 积极评估,倡导合作创新。

小组讨论是合作学习的主要联系。此链接基于学生的自学。学生自学查询,有些问题很难解决,拿一个小组,教室之间的分类。本节是正确的使用和开发“”中国的传统“开放”是令人兴奋和令人兴奋的。它使教师从“独奏”进入“伴奏”。指导学生而不是灌输给学生。这也是课堂教学的重要组成部分。更多互动(MIS互动, 组互动, 和生活互动)。在这个链接中,学生积极参与被动倾听。所以学习别人的意见,尊重他人的意志,积极释放你自己的意见,讨论, 辩论,我找到了我的缺点。互相启发。这样的,第五十八和结论逐渐阐明了讨论中的问题。此时,教师不仅要了解学生的反馈,及时咨询和意见,指导学生进行综合分析, 并得到正确的结论。并观察学生的心理变化。创造平等,和谐, 松动的, 快乐的学习氛围,让学生大胆的问题,要勇于寻求,敢于争辩,动员学生的热情。在讨论团队后,解决整个课程无法解决的问题:第一, 一个团体的代表,将此组报告给问题级别。其他群体已被评估和补充; 每组难度群体由每组提出。其他团体已经回答; 教师不会减少他们的灵感时间;教师和学生将总结本课程的内容。形成共识。这样的,通过互动, 互相帮助, 讨论, 沟通, ETC。并达到集团的学习目标。这使得课堂成为主题。这是为了培养学生的合作技巧。提高学习质量,即使是培养合作的精神,促进人际交往, 合作操作, 合作创新具有深远的意义。

随着深入的教学过程,激动的各种教学矛盾继续解决。对教师和学生的理解将逐步统一历史知识点。此时,教师使用多媒体技术教学方法,抽象的, 简而言之, 历史知识摘要,制作它的图表, 综上所述。例如:教授“伟大的历史转向”是一个问题。 组织学生自学, 小组讨论, 分析问题, 引导学生回答老师, 学生得出结论,美元利用多媒体技术教学方法来击中。 集成并演示本类的内容。

这样的,教师为学生设计了挑战学习任务; 学习学生的目标和方向,让学生想要识别问题和探索。起始时间,学生正面临这些任务,但这不是绝望的深渊,它只是挑战一个人的智慧,这只是“山差水”的一刻。在教师的指导之后,想想学生自己的护理,生命后, 教师和学生之间的信息交流,迅速地, 我可以“刘和一个村”,问题已经解决了。老师展示了一个大屏幕设计问题。组织学生的自学查询。这是实施“教学”的有效倡议。此时,教师让学生探索独立研究,他们的问题的独立研究:阅读教科书,分析教科书中提供的材料,精炼, 反映, 合成, 并尝试在草地上。是时候为学生提供足够的时间了。空间,让学生通过独立思考考虑知识,不仅让学生知道,并获得一个独立的学习,自我探索, 独立创新体验,可变传输验收是一项活动探索,培养学生解决历史问题,通过独立的思考培训,改善独立的自动采购意识。