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浅谈中国课程改革教学目标的决心
发布时间:2021-06-15 12:44访问

  教师教学活动,始终开展清晰的目的,语言教学也不例外。基础教育课程改革现在正在全国各地进行。面对课程改革,我们必须改变传统的教学方法,接受新教育理念。所以教学目的,教学目标的预设应该反映课程的特点吗?

  “全日制语言教学大纲”在教学目标中有这样的段落:“初中阶段,在小学的基础上,继续培养听取阅读和写作的良好习惯。扩大识字和词汇,进一步提高使用现代语言的能力。“这次一般指导思想通过整个语言教学过程,每个班级的教学应该反映在每个班级的教学中。然而, 真正的语言教育是一个大主题。它涵盖了它的范围和内容。老师张建伟指出他的书, “语言教学”。中国教育目标包括道德教育目标, 情报目标, 和美丽的训练目标。每个部分都包含多面内容。只在智力目标的方面,它包括知识发展目标,发展目标和情报发展目标的三个方面。中国知识发展目标主要是指基本知识要求中的汉语教学,包含语音等知识元素, 文本, 词汇, 语法, 和修辞。这对不同等级有不同的要求。能力开发目标集中在开发读取和写作的四个主要能力。所谓的智力发展目标,实际上, 培养学生的注意力, 记忆, 观察, 思考和想象力, ETC。真正的语言教学应该努力实现这些目标。所以当老师准备每个课程时,预设此类的目标。课后丢失的重要标准是:你已经完成了教学目标。

  马上,该国推出了潜在教育课程改革。该课程改革要求转型课程功能。改革太重要,无法关注知识的趋势。让学生形成主动学习态度并学会学习,虽然关注知识和技能,但还注意过程和方法, 情绪态度和价值观。中国课程的性质和地位使语言课程改革尤为重要。过去的语言教学大纲并没有以许多方式反映课程改革的要求。所以, 教育部还制定了“全日制义务教育课程标准(实验草案)”(以下简称“标准”)。“标准”反映了新的语言课程视图和语言教育理念。其中, 中国教育目标的讨论值得关注。“标准”认为,不再举例说明中国教育目标。它应该表现出其开放性和灵活性; 它有一个清晰的一面,还有一个模糊的一面; 有一定的准确性,还有不确定性。这样的目标,其重要性是刺激学生的兴趣,反映了以人为本的思维。但这并不意味着我们的语言教育没有目标。反而, 我们必须提供新的形式和内容。

  “标准”的课程目标是目标系统。它由综合目标和阶段目标组成。每个阶段的目标都提出了“写作”“写作”“写作”写“”写作“写”“写作”的四个方面的要求。同时, 还提出了“全面学习”要求。第一的, 总目标的内容摘要。总目标有10个,具体来说, 情绪态度的目标, 值和过程方法,它还包括语言知识和能力的发展目标。从总目标的具体要求可以看出。分类注意培养学生的良好语言素养,突出显示学生的主题状态,培养并发挥学生的主观性,教学学生学习学习。 这些内容被提出为课堂目标。需要在教学中具有特定的表现形式。所以,为了更好地反映课程的要求,教师对教学目标的定位,您不能关注中国知识的培训和能力。还应强调的是学生学习的过程和方法。语言学习的情感态度和价值观。教师应该在教学过程中反映这些目标。

  “标准”还将目标分为四个阶段。第四阶段(7-9级)相当于先前提到的。其目标在以下几个方面进行了专门反映。语言和写作,让学生认识通常使用单词,学会复制, 享受书法作品; 阅读,阅读速度明确要求, 阅读方法, 阅读, 阅读, ETC。还根据您自己的阅读, 有一定的阅读体验; 它还对写作和说话的沟通表示明确的目标。写作强调它是真的,努力表达自己的独特情绪和真实的自然经历, 社会, 生活; 此外, 综合学习,这是一类大类的学习语言。学生们学习了阅读和写作的全面实践,可以提高你的语言素养。与“中国教学大纲”相比,标准提出的教学目标更明确, 具体的,操作中更具灵活性。为教师,然后是高要求。教师应该将这些目标落入教学实践。您必须先提高您的语言。必须有很高的控制教室。

  总之,面对课程改革,我不仅要考虑教学目标, 不仅要考虑知识和能力的教学。还要注意反思和玩学生的主观性,让学生的思想和个人以五彩缤纷的语言课程推广。语言教学应该为学生的声音和智力提供开发平台, 并形成基本素养。并正确制定一个良好的教学目标,这是语言教学成功的前提。