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在互动合作过程中学习社会情感化技能
发布时间:2021-06-11 15:17访问

  根据现象式教育是跨学科,是综合性的探究式学习,它重点在于打破学科边界,让学生融会贯通地用所学常识解决现实问题。

  

  在此前大火的纪录片《他乡的童年》中,主持人周轶君就去到芬兰,感受了一下这个教育形式。

  

  在芬兰的学校,孩子们每个星期都会接受“根据现象式教育”。课上,教师会精心安排课件,让孩子们学习跨学科的常识。

  

  比如有一节课,教师需要教会孩子们经过时刻知道自己,第一节课教师会从数学、艺术作品、生物常识等方面让孩子理解时刻。第二节课教师带孩子们到敬老院与白叟互动,知道时刻与年龄的联系。

  

  《上海教育》杂志专栏作者钱文丹教师在《这便是芬兰教育》一书中也共享了芬兰根据现象式教育的具体做法。

  

  在芬兰中学生的课程设置里,有一些科目本身便是“跨学科学习”,比如“家庭经济课”,烹饪时既要让学生读懂食谱并丈量食材,又要让学生知晓食材的成长时节和产地、懂得养分搭配和食品安全。

  

  整个过程融合物理(丈量)、自然科学(植物的成长)、健康(养分搭配和食品安全)、视觉艺术课(颜色搭配)、手工课(动手操作)、化学课(加工食材)、宗教(饮食文化)等学科。

  

  这些案例背后的共性是:整个教育过程中,学生不仅要收集、处理、分析不同文本信息和常识,还要在沟经过程中学会分工、学会协作、学会为了团队共同目标而妥协、学会供给论据合理化自己的观念、学会批判性考虑别人的观念和主张等等,更要在互动、协作过程中,学习社会情感染技能,比如当别人反对你时你的心情怎么调整,当你自己跑偏后怎么自我调整学习等等。

  

  这些正是21世纪需要的中心竞争力,也是芬兰教育实施根据现象式教育的中心目标。