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发挥其推广新课程实现
发布时间:2021-06-18 00:04访问

  作为区域教学研究的重要形式,评估阶级的发展受到广大教师的好评,这取决于其独特的教学研究功能。在整个活动中,参与课程的准备过程是第一个教学和研究,它通常是教学主题周围同一地区的研究组或许多教师。公共教学设计,从教学资源的发展, 实验准备到设计, 学生活动的教学评估,甚至必须优化问题的提议方法。可能提出解决问题的解决方案, 答案可能会估计。如何在各种可能的情况下更好地指导学生在各种可能的情况下, 得出结论, ETC。那 做了一个仔细的安排。明显地,所有筹备工作都是教学过程,它旨在通过集体制备设计化学类。它的水平肯定会高于每日教师的个人。所有参与的教师都无需从想法才能沟通和学习。评估, 建议, 论点, 该过程中的首选活动肯定会促进每个人的共同改善。

  关于评估课程的价值,老师的一部分有另一个观点,他们认为评估班仅为个别教师的黄金。所有老师的日常教学水平之间的关系并不大,因为日常教学是不可能仔细准备的,就像审查课一样。每日班内的每个人都是不可能严格的, 完好无损的,评估类就像镜子里的绘画。我不能很好地使用它。所以不要参加, 不支持参与, 不要去观察或拥抱你的精神术。这是它之间的关系无法正确了解评估课和日常教学。没有经历参与促进教师的评估增长的结果。

  评估阶级活动也是一种教学困难的方式, 教学技术沟通。在一点的气氛下,推进教师经常创造和使用新的课程资源,通常可以提出新的教学策略和方法。经常在多年的教学业务中解决疑虑和问题。这些新的想法和方法,通过观察和处理教师,通过评估信息, 相关文本数据已发布,你可以得到一个很好的传播,多次执行此活动,它可以显着提高地区课堂教学水平。同时, 这些材料的积累,它还为后续教学提供了良好的复兴课程资源。山东教学和研究办公室刚刚开始在两个月后开始高中新课程实验。因此,我于2004年11月组织了该省的评估活动。促进所有教师对化学新课程的研究,许多先进的教学想法和策略给了参与观察的教师,深刻的灵感。同时,曝光问题已成为进一步讨论的主题。

  总之,如果评估类是金字塔的指针,然后, 它通常的日常教学是金字塔的塔。评价类和日常教学之间的关系就像竞技体育与普通运动之间的关系。评估水平的改善可以推动日常教学水平的提高,日常教学的整体水平是高度审查的必要基础。

  所以,健康地使评估阶级,发挥其推广新课程实现,我们需要尽快建立新课程。包含教师的自我评估, 法官, 我有姓名, 我来找老师, 学生来了,结合质量评估和定量评估, 它适用于评估类使用的课堂教学评估计划。教学和研究部门强调了其研究, 学习, 传播, 发现, 并培养人的功能。学校和教育行政部门还应充分调查获胜教师的教学能力和专业素质在使用评价阶级的结果。在屡获殊荣的老师的重新培养方面做得好,发挥本地教学研究的辐射和指导作用。

  第三是学校和当地教育行政部门也有异化在使用评价结果。由于教育研究,班级后的优先级被授予将其转化为学校,甚至是区域教学能力。如获奖阶级开发课程资源的想法和方法, 突破的难度, 在课堂教学中执行教学理念, 如何继续研究, 研究中没有分辨率, ETC。在实际情况下, 我们看到了更多但学校将有这些非常有价值的教学结果, 整个学校教学水平的收益,另一边往往是一个获胜的老师,后获得了高级别的激励证书。众所周知, 治疗, 晋升, ETC。老师不再追求教学研究。要么是“老乡”, 或开始纯粹的行政道路,人们称这种现象称为“生命的课程”。

  但,当前的评估类活动并不完美,仍然需要解决一些问题。第一的, 事件中有一个“绩效类”。这种性能有两个方面:班级老师就像一个演员。通过教学设计的意图和理论基础,并不深受深入理解。我只知道如何按照“董事”; 然后在课堂上存在现象。让同学设计,老师对学生们对学生说没有认真分析和治疗。我甚至不注意它。只是等待自己在PPT电影中介绍同学,似乎只有自己的解决方案,学生活动相当于相同的。虽然在新课程的大环境中,这种现象越来越少,但偶尔的表现对评估课留下了沉重的思考。

  实际上,虽然课程只有四到50分钟,所有教学方法和教师水平都无法完成展示,然而, 它是教师的集中式显示(或一个组, 一所学校)。它基于其日常教学水平,该集团解决了日常课堂教学困难的战略层面。将专注于评估课程。关于教学的常见问题没有动作研究,没有稳固的发展, ETC。 没有日常教学组集体准备。精心准备的评估课程也将揭示实施中的缺陷。甚至粉碎了,雷霆愿意违反。

  课堂教学评估活动,它还被称为评估活动的评估,是各个地方的一个非常常见的教学研究活动。通常在本地教学和研究部门的组织下,每1到2年一次,从下一级教学和研究, 学校或学校派代表,活动的形式通常基于指定或在一定范围内绘制受试者的组织者。准备后开放类,法官在评价标准上划分。组织者通常在活动结束前安排高级专家来查看几个参与课程的课程。

  反过来,如果所有教学和研究群体都可以在一段时间内集体参与评估课程的选择过程。设计, 讨论, 一起准备实验,概括, 反映,一切都将得到改善。还将加强教学和研究组的凝聚力。拿另一步,这是一名教师没有教师的老师。每个人都去看看,事实表明,这将听取这项研究, 学习, 和反思。一切都很巨大,它的思想将渗透到每个人的日常教学中。一个部分中的一个优秀的课程为日常教学提供了优秀的例子。虽然其整个班级的教师和学生不能在其他环境中复制。然而, 通过评估观察来模仿和传播许多教学方法和策略。

  第四是单一的评估系统。目前的评估课程活动通过法官进行更长。在评估结果中不能看到课堂教师的自我评价成分。听不到化学的直接受益者 - 学生的声音,因为有这么多老师,他们中的每一个都在他们的心中有一个“一个鳞片”。这些“鳞片”的作用尚未播放。和,在磋商结束时, 最终结果只是分数的队列。质量评估差不多。尤其是,评估类通常由老师纳入课堂上。法官很难从他们的教学思想中收集全面信息, 通过一课教学款式。“HACO效应”, “第一个不同的效果”, “距离效应”, “从心理学”和其他因素对法官的心理影响,评估的客观性受到影响是不可避免的。

  第二是参加教师和学校评估的结果。使评估类事件介绍突出显示的颜色。推进教师和学校忽略了参与活动的教学价值,并专注于评估的排名,过度关注评估结果,一个人获得奖品,所有学校都在社会上发表。活动本身的含义扭曲了。

  评估阶级活动是发现人才和培养人才的重要途径。多年评估阶级的实践表明,只要参加评估的评估时,就已经从评估时准备了那么多的年轻教师, 然后到评估过程。我锻炼了。对教学的理解得到改善,您自己的潜力已经发挥作用。目前在课程的最前沿处于活跃的许多骨干教师通过评估课而脱颖而出。

  评估类的公共观看过程是一个过程, 对比, 反思现场大多数教师的过程。在活动中观察的教师往往能够专注于同一主题的多节教学。不同的设计, 不同的教学策略, 不同的教学方式,将提示他们比较,思考,探索优化的教学方法,它也会与您自己的教学进行比较。促进教师的自我反思。