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要提高教师的信息素养强化教师的育人功能
发布时间:2021-06-11 15:19访问

  以“在线教育新常态——从‘学习革新’到‘质量革新’”为主题的2020中国国际远程与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林指出,信息技能与教育教育深度交融是大势所趋,要自动习惯信息科技立异带来的教育形状和工作商场的变革。

  

  新的年代,教育呈现了哪些新的特征?互联网教育为教育带来哪些变化?怎么使用在线教育快速开展关键,推动我国教育现代化的进程?人民网记者在会后专访了钟秉林。

  

  从“上学难”改变为“上好校园难”

  

  到去年年底,全国共有各级各类校园53.01万所,各级各类学历教育在校生2.82亿人,专任教师1732.03万人。从学前教育、九年义务教育到高中阶段教育、高等教育,现已根本遍及。尤其是全国高等教育在学总规模打破4002万人,高等教育毛入学率已达到51.6%,从大众化进入遍及化阶段。

  

  “中国教育快速开展,即将进入全面遍及阶段。”钟秉林表明,中国的教育开展水平现已进入了世界中上等水平,对于一个人口众多的开展中国家而言,是一项十分了不起的成就。

  

  钟秉林谈到,在新的年代,教育开展也呈现了新的特征,体现在主要矛盾产生了转化,即从曩昔的“上学难”改变为现在的“上好校园难”。

  

  “一方面老百姓迫切要求承受高质量的教育,咱们都期望孩子能上好校园;另一方面咱们国家优质教育资源供给缺少,而且开展不均衡,不充分。”钟秉林说。

  

  钟秉林表明,处理这个问题的根本途径,便是要拓展优质教育资源,办好每所校园。这是一个长期堆集、厚积薄发的进程,不可能一朝一夕,一蹴而就。

  

  “我国教育开展办法正在产生根本性的改变,从曩昔的外部式开展改变为以进步质量,优化结构为中心的内在式开展。在这个布景下,以互联网为代表的在线教育给咱们进步教育质量、扩大优质教育资源掩盖面带来了可贵的关键。

  

  在线教育促进教育公正与质量进步在钟秉林看来,在线教育首要能够促进教育公正缓质量进步。以慕课、微课程、翻转讲堂、混合式教育为代表的根据互联网的在线教育模式应运而生,而且走向实用。一方面,在线教育打破了学习时间和空间的局限性,能够完成特性化线上学习,同享优质课程资源,扩大优质教育资源掩盖面,有利于促进公正缓构建学习型社会。另一方面,互联网教育也为交融线上线下教育,促进学生的自主学习与协作学习,变革传统的教育办法和手段创造了条件,有利于进步教育质量,改进学习效益。

  

  “根据互联网的教育信息化建设成为咱们国家教育开展的战略重点。” 钟秉林强调。

  

  在今年新冠疫情防控期间,我国各级各类校园面向两亿多学生开展了在线教育实践,有效完成了“停课不停教、不停学”。在线教育满意了学生居家学习的要求,必定程度上完成了优质教育资源的同享,促进了师生信息素质的进步,而且进步了校园的教育治理能力。

  

  钟秉林以为,这项历史上从未有过的大规模在线教育实践,将会成为教育信息化理论与实践立异的重要关键,也将有力推动我国教育现代化的进程。

  

  他一起也提出,全面实施线上教育也带来一些问题。“教育技能资源配置的区域差异、城乡差异和校际差异,引发了教育公正问题;学生学习的自律性和自动性,家长监督的有效性,以及教师信息素质的差异性,也带来了教育效果的争议。这都需求引起高度重视。”

  

  在线教育推翻了传统的学习进程互联网技能、数字技能、移动通信技能的开展,正在改变着人类获取常识的办法和渠道。常识传递的办法,从曩昔传统的单向传递为主,改变为多向互动。

  

  钟秉林指出,在线教育使得校园教师人物产生了转型,从曩昔常识单向传递布景下学生常识的传授者,改变为在常识多向互动布景下,学生学习活动的设计者和指导者。教师人物转型还带来校园师生联系的变化,师生之间形成了一种新型的“学习同伴”的联系。

  

  “很多学者倡议构建师生学习共同体,经过教师引导、师生互动和学生协作来完成教育方针。常识传递办法的改变、教师人物的转型和师生联系的变化,直接冲击到了校园的教育教育观念、教育办法和学习办法、教育组织形状和教室布局,以及教育管理体制机制。” 钟秉林说。

  

  他一起谈到,在线教育正在推翻传统的教育和学习进程。传统而言,学生的学习进程大致能够分为两个阶段,第一个是常识传输阶段,教师上课讲授,学生听讲接收常识;第二个阶段是常识内化阶段,经过教师辅导答疑,学生复习、做习题,并参加必要的教育试验,将接收到的常识消化吸收、融会贯通、真实把握。而在线教育的诞生,有可能使这个进程产生推翻。

  

  “学生接收常识的进程有可能从讲堂之上向前移到上课之前,学生在线上经过特性化的学习来完成。上课的时分,教师就不能以讲授为主了,必需求引导和组织学生在讲堂上进行探求、反思、讨论,组织学生协作学习、习题演示,教师进行纠错和概括,来完成教育方针。”

  

  钟秉林表明,要使用在线教育带来的机会,引导和鼓励学生自主学习、协作式学习和探求式学习,这也是当时国内外校园人才培养模式变革和教育变革的重要方向。

  

  在线教育不可能彻底替代校园教育新的开展格式之下,怎么应对在线教育迅猛开展带来的机会和应战?

  

  钟秉林以为,要自动应对在线教育的新应战。改变教育观念,建立赋有年代内在的人才观、多样化的质量观和现代的教育观;不断深化教育变革,探究信息技能和教育教育的深度交融;进步教师素质,改进教师的教育能力和水平;探究教育管理体制机制立异,完善教育质量保障机制。

  

  “后疫情年代,线上线下相交融的混合式教育将成为校园教育教育的新常态。在这样的布景下,讲堂教育质量标准需求完善。咱们不能用传统的讲堂教育点评办法去点评当时和今后的讲堂教育质量,要完善学生的学习效果盯梢点评机制和归纳点评机制,尤其要探究在线教育的点评办法和办法技能。”钟秉林特别强调。

  

  他一起提示,要跳出在线教育开展的误区。课程教育不等于校园教育,因此在线教育不可能彻底替代校园教育,在这方面必须坚持清醒的脑筋,避免炒作概念,片面夸大效果。

  

  “教育的终极方针是培养全面而有特性开展的人才。从这个视点讲,校园优良的办学传统、校园文化和校风学风,对学生成长成才具有重要的熏陶和催化效果。大学生的人际交往和公共联系能力、团队精神和健全人格的养成,主要在现实环境之中,经过校园教育、学生群体式的学习,以及各种形式的社会实践来完成。而在虚拟环境下,要处理这些问题,还有相当长的一段路要走。”钟秉林说。

  

  他表明,信息技能和教育教育深度交融是大势所趋,要坚持敏锐的目光,密切盯梢开展趋势;结合校情和课程的规则特点,探究多样化的课程变革;坚持理性情绪,避免走入“纯技能化”的误区;要进步教师的信息素质,强化教师的育人功用。

  

  “身处互联网教育年代开启的黎明时间,在为信息科技革新提供人力和智力支撑的一起,必定要自动习惯科技信息立异带来的教育形状和工作商场的变革,抓住机会,迎接应战,协同立异。” 钟秉林最后说。