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浅谈化学实验在教学中的重要性
发布时间:2021-06-11 23:28访问

  在初中化学教学中,如何让学生掌握基本知识和基本技能,提高使用知识的能力。实验是化学的灵魂。它是化学魅力的主要来源,刺激学生对学习的兴趣。它也是培养和发展学生思想和创新能力的重要方法和手段。

  1。 实验可以提高学生学习的兴趣

  兴趣是一种特殊的意识感,这是动机的重要理由。良好的学习兴趣,这是思维的根源。是思维的推动力。化学是基于实验学科。实验具有变化的现象。这是唤起中学生兴趣的有效手段。学生刚联系化学,使用实验的演变吸引学生。例如, 一系列有趣的测试被添加到第一个化工部门。如:(1)“捕捉”; (2)“魔术灯”; (3)自制“饮料”:“矿井”“牛奶”“果子”“七嗨”(4)“巧妙点蜡烛”(5)“白色固体”, 白色坚实“,先加水。加入盐酸后,让学生感到新,作为一系列日常生活例子,向学生提出,让学生觉得现有知识不够,激励他们的好奇心,从而产生学习兴趣,确定研究化学部门的决心。

   实验可以培养学生的观察能力

  观察知道的窗口,是思维的前提,为了这些事,如果没有敏锐的观察,这不是对事物本质的深入了解。在化学实验中,想教学生观察方式,如果您有明确的目的和焦点,从头开始,它必须是严重的, 梅蒂米地, 并观察到显而易见的是微妙。提醒学生取出其他因素的干扰,要求学生从事事实做实验。

  在实验之前,要求学生观察药物状态,仪器形状,连接方法。实验中产生的多种现象, 学生观察反应,特别注意指导学生全面观察实验现象。及时纠正学生的一方,例如:氧气中的电线燃烧,学生往往只关注火星,忽略瓶子(Fe3O4)产生的黑色固体。另一个例子:磷在氧气中燃烧,引导他们观察白烟,燃烧时也有必要观察火焰; 如中和,当酸和碱性和到达点时,酚酞指示灯变色非常短,引导学生捕捉即时突变的现象,培养学生的风神。在实验期间,有必要“看到”,让学生“触摸”(如反应的热量, 吸收现象)“气味”(气味, 如氨, 二氧化硫)增加了学生的敏感性。

  第三, 实验可以培养学生的思维

  在大厅里展示了实验。教师应该设计一系列问题,深入深入, 从桌子上并恳求教学,及时拨号,逐渐培养具体, 综合的, 深入了解物质及其固有规律性,让学生从外表到精华的思考,认识到从敏感性的理性。

  , 例如:用电解水进行实验,首先介绍该结构, 实验仪器, ETC。在演示该实验时,给出以下问题:(1)水可可知识的电导率如何?什么解决方案是指挥?如何提高水电系数?(2)实验后,两极中的现象是什么?(3)实验后两极产生的气体量是多少?(4)两极产生的气体是什么?如何检查?学生可以从观察示范实验中答案的前三个问题。(4)问题,学生们还没有领导答案。老师拨号及时拨号:现在是最熟悉的气体?这两个气体是否有氧气?如何检查?此时, 学生的思维是活跃的。注意集中,老师证明这两种气体是氧气和氢气。并指导学生用“天然氧气小”分析该实验。

  这是基于示范实验层。不断教学,让学生的思维能力。

  4, 实验可以培养学生的探索能力

  化学科学的形成和发展与实验密不可分。学生通过查询实验,您可以探索您遇到的世界,帮助学生形成化学概念,理解并巩固化学知识,掌握实验技巧,激发学生对学习化学的兴趣,拓宽学生的知识,培养学生的观察能力, 思维, 实验功能, 和询问,让学生从科学研究中学习。

  立即, 学生们“询问蜡烛及其燃烧”。(1)老师提出问题:1在点燃之前观察(颜色, 状态, 形态学, 硬度和密度, ETC。)2以点燃蜡烛(哪个层温度是最高温度?蜡烛燃烧后产生什么样的物质?3你熄灭蜡烛后, 你能打扫蜡烛吗?4测试发电机时, 在火焰上方使用干燥和冷烧杯盖。首先放烧杯面具,然后减慢烧杯,在烧杯的内壁中观察到火焰的位置?5点燃蜡烛刚熄灭时点燃白烟。可以做更多的时间,探索白烟蜡烛点燃哪个地方最有可能重新点燃?(2)让学生猜测并假设上述问题245。此时, 大脑的过程,猜猜必须是逻辑的,同时, 您必须考虑是否可以检查; (3)测试:在实验中,鼓励学生思考它,敢做, 敢于突破“老师不说话的束缚”。“

  通过科学探究活动学习化学。在这个过程中, 学生可以结合化学知识和观察, 推理和思维技能。所以, 可以区分对化学知识的理解。

  通常从上述情况解释,化学实验在教学中的重要地位,化学部门的质量改善与化学实验不可分割。实验可以充分发挥学生的主动性, 有创造力的,学生探索,您发现的乐趣是,任何外国奖励都不能相当。