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浅谈现代教学媒体在化学教学中的应用
发布时间:2021-06-11 23:30访问

这将改变教师传统教学的情况, 一支钢笔, 一本教科书, 和一堆教学。为学生的主要作用提供客观物质条件,通过以下方式推广教学方法:“老师是主体”过渡到“学生作为主体”。并通过计算机处理和控制,成为各种信息渠道的一组集成。

  资料来源:233学校

  一世。 多媒体计算机辅助教学的优点

  (1)微观结构结构中的多媒体技术及其运动中的特定应用

E。G:

  (4)多媒体技术在审查课程中的具体使用。

  (1)多媒体不能取代学生的化学实验基本操作

  三重多媒体计算机在化学教学中的局限性

  限制化学实验室的硬件条件,实验时间, 安全和其他因素,许多实验难以进入课堂作为示范实验或学生实验。我们可以选择计算机仿真演示。

  注意力是选择性的,当在它面前呈现两个或更多个刺激信息时,人们经常选择一种注意力,反而, 忽略额外的刺激。将多媒体应用于教学,比较两个重要渠道的人类获取知识 - 视觉和听觉,所以,与其他单一媒体相比,多媒体信息增加。

  简而言之,在使用计算机辅助教学的过程中,我们应该使用现代教学媒体促进学生独立学习。改变传统教学方法和学习方法是最终目标,不能让现代教学媒体成为“凶手”来杀死学生;在化学教学过程中,我们还具有不同性能的教学媒体的优化组合。使它在教学过程中互动,领先和避免实力,提高教学效率。目前, 计算机已应用于教学已形成一类教学模式, 个性化的教学模式, 探索教学模式, 和基于互联网的远程教学模式。计算机模拟实验无法使用而不是学生的手。不要让学生获得化学实验的基本技能。  [摘要]:化学教学过程实际上是一条消息,转移,和反馈过程

  化学事实主要包括世界上的客观世界和化学。和信息传输有不同的频道,例如:光波是视通道,声波是一个听力渠道,然后以及如何选择合适的渠道以有效地通过教学信息?这是在化学教学中应该考虑的。

  获得化学实验技能是化学教学的目标之一。化学实验中的一些基本操作,如使用药物, 这种物质的加热, 使用仪器, 制备气体, ETC。只有反复练习只能逐步掌握。刺激摘要很容易让人们反思,促进关注并专注于教学信息,从而提高了信息传播的效率。它将实现优异的结果。因此箭头双雕刻的效果。

  任何有双方的东西,相同的,多媒体计算机在化学教学中的作用就像一把双刃剑。它有其优势,还有一个显着的限制。我们绝不能返回过去“做实验并不像实验那么好。旧道路不如实验。

  微观物质结构及其运动是人们不会直接与肉眼观察的人。扩大这些科学化学“真实”控制。改变眼睛观察到可观察到的直观图像是这种计算机模拟的重要任务。

  【关键词】:初中化学教学教学媒体使用

  对于初中化学教学,有两个最强大的信息,一个是化学实验; 另一个是多媒体计算机系统。

  交互性是多媒体的一个重要特征。

  因为多媒体技术不是各种信息媒体的简单组合,但是一种文字,图像,图形,组合各种形式的信息,如动画和声音。传统的阅读和写入方法为时已晚,多媒体进行超文本链接。获取信息,更快,更灵活的方式呈现给学生。化学实验事实和化学实验, 控制条件, ETC。这是化学理解的初步成就。  简而言之,多媒体技术与网络技术,为改善化学教学过程提供极其有利的条件。它显示了新的前景。

  (3)多媒体技术在具体使用化学物质

  作者:阳光湖

  (4)教学方法的改进

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  1, 钻石的结构, 石墨, 和c60分子,如果结构通过计算机动画显示,学生的原因可能对他们的自然差异有所不同。可用意外效果。下列,作者在初中化学教学中使用教学媒体是一些讨论。因此,有助于改善学生学习方法,高效的。学生可以根据自己的需求,认知特性选择信息信息, 文本, 声音和其他信息, 更有效地重新思考信息, 有自己的预期目的。增加和减少节点,建立一个新的链接。这些化学物质的解释了什么?为什么这些事实?我们必须总结这些事实,并将它们增加到理论的高度。关于化学实验,我们知道它不仅是一种直观的手段和信息传播媒体,为学生提供了丰富多彩的敏感性。这也是刺激学生的兴趣。让学生掌握化学知识,实验技巧和科学方法,培养学生解决问题和科学态度的能力以及科学性质的有效方法。所以,我们必须帮助学生了解化学事实的内在联系。深化对化学事实的理解。

  虽然是文字, 图片, 听起来, ETC。 可以集成,但毕竟, 这不是一个真正的化学现象。有些感情, 特别闻到, 品尝, 和触摸,学生不开心,其他非“真实”性的额外计算机模拟,学生还可以形成整个化学现象的正确感知形象。因此, 偏离化学概念的性质, 理论和元素化合物, 和变化。

  (ii)困难药物化学实验中的多媒体技术

  审查课的知识能力相对较大。如果您使用计算机, 您可以节省大量的董事会时间。同时,给学生规范,条件意识的影响。

  (2)提高信息有效性

  第二, 多媒体计算机在初中化学中的特定应用

  (3)改善学习方法

  心理学研究表明,当然可以获得信息83。5%来自视觉,3。5%来自嗅觉,1%来自味道,1。5%来自触觉。传统信息交换媒体只能被动,在一个方向上传输信息,多媒体技术可以实现信息的主动选择和控制,通过人机交互将信息转移到学习者。并收集反馈信息,因此控制教学过程,学习学习者的指导和学习评估。通过多媒体技术处理后,节省一定程度, 教师的解释是减少了解学生的难度。

  (2)多媒体难以形成对化学现象的完全感知

  (1)添加信息量

  多媒体的非线性特征改变了传统的读写模式。

  由于多媒体技术可以将信息处理到声像中,有效提高信息刺激的小而有趣。本文打算对三个方面的初中化学教学中的教学媒体应用有所了解。以供参考