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2019年04月11日 12:05

    但把龙和皇权联系起来,可能是从唐代开始的。在唐玄宗的时候有一个“千秋节”,当时有一种铜镜叫盘龙镜,上有一条龙,还有铭文“千秋”,这种铜镜的用途是在千秋节的时候由皇帝颁赐给一些有功的人,或者是由下面的人敬奉给皇帝。这个盘龙镜当时叫做“天子敬”,从这个角度讲,龙就和皇权联系起来了。而真正把龙作为皇帝象征,还从明代开始。皇帝穿龙袍,这个规则就是从明朝制定的。龙成了皇帝的化身和权威的象征以后,它在很多地方就成了皇帝的专属品。比如皇帝即位称为“龙飞”,皇帝的身体叫“龙体”,脸叫“龙颜”,穿的衣服叫“龙袍”,坐的椅子叫“龙椅”,睡的床叫“龙床”,就连皇帝的子孙也叫“龙子龙孙”。

    把“只有……才……”(“只有有了爱,才有教育”)当成“只要……就……”(“只要有了爱,就有了教育”)——好多对教育爱心的误解,都源于此。

    好一个“为思维而教”!朱永新教授说,“对于新教育来说,最好的风景永远在课堂,在教室,在校园!”在教室,教师有一片任意驰骋、由你高飞的天空,如一个农人精心饲弄心爱的庄稼,这片庄稼地的幼苗,有他们自己的需求,有他们自身的成长密码,你要做的是,从他们的思维出发,选择最适合的契机,浇水、施肥、捉虫,让他们自由快乐成长,让每一棵幼苗都能在微风中、在阳光下、在雨露里,舒枝展叶,展现最真实的自己,这一定是一处最好的风景!

    第三,胆量与表达。我们的学生在上课的时候,生怕老师点他的名叫他回答问题,即使点到了,也是畏畏缩缩,声音只有他自己听得见。在许中又不同,他们都争着上台展示自己,而在展示自己的同时,口齿清晰,声音洪亮,语句通顺,句子优美。这应该就是“发展学生”吧!

    实际上,一篇课文的学习,学生一遍读过之后,其内容就已知其八九,如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流,学生就会情绪低落甚至厌倦。可我们的许多老师对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上,而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间,重复学生的思维,看起来表面热闹,实质里一无所获。其实,这是学力不济惹的祸。

  团结协作 勇于创新 注重兴趣 争创佳绩

    1、认真做到教学相长。认真研读新课程标准,钻研新教材,根据新课程标准,扩充教材内容,及时反馈学习信息,搞好学习评价,教会学生学习,做学生的引导者。

    (四)强化诵读,积淀文章感悟。

    第三轮复习:5月“二模”—6月,重点是补缺补漏,调整心态。

   一、指导思想 

    课堂语言不精炼,水分多,浓度小,常会影响学生听课情绪甚至引起反感。程式化地处理课文,不同类型、体裁的课文一刀切,势必会塞给学生许多老话、套话,这些话多属于废话,听了使人烦躁不安。教师的语汇贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅,以及语言针对性不强等等,都会影响表达效果。

    4.培养学生动手参与的意识

    (二)先备后议-个性实践-反思改进备课方式的操作步骤。

    通过提高作业有效性课题的研究与实践,我校学生的语文学习兴趣大大提高,语文成绩也大有进步。

    6.培养课堂观察技术。学校把提高教师的课堂观察技术当作提升课堂效率的新的增长点。教师在教学过程中要留意学生整体学习的气氛、学生的面部表情、可靠的信息反馈和真实的教学效果。观察学生的学生的学习行为和他们在课堂上的参与状态,观察学生的交流状态,看课堂上是否有多边、丰富多样的信息交流与反馈,观察学生的思维状态,看学生是否敢于提出问题,敢于质疑并发表见解。教研员定期走进课堂,对课堂教学进行摄像,对学生上课的精神状态进行观察分析,评价学生课堂的学习状态。各年级教务员还定时对学生的上课状况进行检查记录,整理分析,反馈给年级和相应班级。

    3.树立自己的威信,不是吹胡子瞪眼摆架子,一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的人,一问三不知的人,品质恶劣,行为庸俗,自私自利不孝敬老人的人是不会培养出好孩子的。你看看孩子的政治课本,我们培养孩子的是什么,你的行为是什么?

    三、布置作业要体现开放性。所谓开放性:作业的内容不能只限制于文字式的题,可以变文字为图画,比诗歌所描写的内容画成一幅画;把一些乐府诗和词曲变为歌声等艺术表演。单一的形式和内容,会让学生语文世界变得枯燥乏味,语文学习的外延与生活的外延相等,生活中处处皆学问,处处皆是语文生命的土壤,用生活去充实语文的内涵,让语文多姿多彩;用语文去解读生活,让你的生活有滋有味。让学生去欣赏大自然的日月星辰、风霜雪雨,去感受它们的美,去品它们的蕴含的哲理和情趣,让学生积累生活素材同时又积累了情感素材,这是利用自然环境资源进行布置作业。这一作业所产生的效应不是一时就能体现的,它的检查也是没有定性标准的,可以利用每节课前五分钟,让学生谈一谈今日你看到的有感触的景和人;或者在风清月明的夜晚带学生在室外赏景,并现场急性作诗或诵诗或歌唱或舞蹈;在上《春》这一堂课的时候我把学生带到了野外来品味这课,并以春天的河水为例现场描写;这些开放性的作业大大地激发了学生学习语文的兴趣,兴趣是最好的老师,学生一旦对语文产生了兴趣,那就等于进入了魔幻的世界,拉都拉不出来的。语文还可以把人文景观所展现的内容作为学习内容和作业内容,比如标语、广告、题联、题诗,让学生去收集,哪些写得好,妙在哪里;哪些存在语病,又该如何修改。这样真正的形成了处处皆学问,处处皆语文,在无意有意中形成一种语文意识,进而可以提升学生的语文素养。生命需要色彩,语文更需要生活的色彩。

    三、过程管理要细

    再次,灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。

    3.作出比较的结论。就是对比较对象的材料、情节等进行全面分析研究,从而作出结论。

    (初二三班 裴文静)

    (1)负责健康教育的计划制定、总结上报;

    首先,教师作为课堂教学的参与者、引导者、组织者的作用发挥不够,不能很好的处理“放”与“收”的关系。一节较为成功的课堂教学,也应该象写“散文”一样,切实做到形散而神不散。散:象马奔就骏马驰骋,日行千里;象水流就高山流水,一泻千丈。收:就要军令如山|、嘎然而止、鸣锣收兵。无论收还是放,都必须围绕中心,为中心服务,为中心统领。事实上,我们要给学生留下足够的自主探究、合作学习的空间,这一范围也不一定要局限在某一节课的学习范围之内,甚至可以跨越学科的界限,但并不是说学生的思维可以像脱缰的野马一样任意驰骋,合作交流可以漫无边际。教师要善于运用灵活的教学机智,做到“放得开,收得拢”。对于学生的提问等系列活动也要选择重点加以讲解或引导学生探究,而不能一味放任学生,对于偏离主题的问题放纵时间,用这些时间去进行后续内容的学习不是更好吗?应当指出的是,新课程标准为教师创造性的使用教材提供了广阔的舞台。教师不是教教材,而是用教材教,教师有权整合教材,我们很有必要明确一节课的基本教学任务,而又不要把它看成僵死不变的东西,应把它放到一个单元、一个章节甚至一个学期、一个学段的教学系统中去考虑、去安排,教学中根据学生的需要、活动、接受程度随时调整教学进度,以便更好完成教学任务。

    不难发现,一道道绿墙不仅仅是泥墙、石墙、砖墙的替代品,它已经成为了现代生活的一个重要的组成部分,可以说真正做到了环球城市,风行绿墙。同学们还有什么疑问吗?

    有的教师可能会提出,这样上课,语文的思想教育和情感目标如何落实?对这样问题的认识,香港和大陆老师也有着观念上的差异。这篇课文蕴含着法国人民向往和平的思想情感和对德国士兵野蛮法西斯行径的谴责控诉,对这些思想情感方面的教学目标,香港教师是作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然教师没有安排专门的时间,设计专门的环节有意识地凸显,也没有特意用语言来说教,但学生在读懂理解课文内容过程中,比如在导入课文图画观察时,在快速浏览课文思考“和平鸽为什么能成为毕加索画中的主角”这一问题时,在分解人物动作画流程图时,总之,在语文学习的同时,客观上也在接受思想情感教育,感受到心灵的震撼和情感的认同,这是一种“润物细无声”式的教育。

    鹿回头的名称来源,在三亚有两种说法:一是说此山山脉由东北而来,奔向海可终端山岗却折西而去,山形仿佛一头金鹿回头凝哞,故而得名。其实,此山是由于几亿万年来海浪冲击的沙粒不断堆积使它北连陆地而形成的半岛,地理学称之为陆连岛;二是一则美丽动人的故事,故事本身富有神话色彩,折射出这个偏踞热岛南隅的居民一种崇尚唯美的古朴野拙的心态。

    5、花边

    师:“万里长城”的英文翻译为——“Chinesewall,GreatWall,theGreatWallofChina”。(话锋一转)“为什么连外国朋友都对咱们中国的万里长城赞不绝口,原因何在?谜底就藏在咱们今天要学的课文——《长城》中。请同学们打开课本,认认真真地读一读,到课文中寻找答案吧。”自然而然,学生便兴致勃勃地投入到对课文的学习之中。

    (1)建议老师在平日的教学过程中有意识的锻炼和训练学生独自读题、申题和解题的能力。

    师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中自有千盅粟。用的仿辞。

    教研组组织教师深入学习教育教学理论,学习物理学前沿科技知识和周边学校的先进教学经验,组织教师研讨教材教法,认真进行教材分析,熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求。每个成员努力从“教教材” 转变到“用教材教”,从过去的“宣读”教材、解释教材即:照本宣科、照“案”宣科;注重解释概念、定义、定理;到现在的“补充”教材、加工教材即:走出教材、补充材料;变机械为灵活对教材进行必要的重组、调整,指导学生圈点教材、做“眉批”。并进一步向“质疑教材、建设教材、依托教材”发展。以学习为先导,以课堂为立足点,坚决投入到课改中去,并应用于实际教学,切实提高了课堂教学效益。

    2、教务处

    3.1线段、直线、射线3.2角3.3平面直线的位置关系

    2、学生阅读量相对较少,知识面狭窄,没有留给学生足够的阅读时间,保证学生的阅读。

    骨干,是指在团体中起主要作用的人。班干部是班级中积极进取、学习优秀、活动能力较强的一部分学生。他们的骨干作用主要体现在以下四个方面。

    给学生以心灵的自由,教师自己就必须是一个心灵自由的人。我认为,教师应拥有一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文精神。我们实在无法设想:一个迷信教材、迷信教教参、迷信高考题的教师会培养出富有创造精神的一代新人。教师的心灵自由,取决于教师宽阔的人文视野;我们应该博览群书,站在人类文化成果的高峰俯瞰我们的每一节语文课;我们的心灵应该向古今中外的大师们开放。给学生以心灵的自由,就要帮助学生破除迷信。这里所说的“迷信”主要是指学生长期以来形成的对教师的迷信、对名家的迷信、对“权威”的迷信和对“多数人”的迷信。给学生以心灵的自由,就要让学生在课堂上畅所欲言。特别是在阅读教学的课堂上,教师应该为学生提供一个思想自由的论坛:面对课文,教师和学生之间、学生和学生之间、教师、学生和作者之间应该平等对话;在平等的基础上,交流各自的理解甚至展开思想碰撞。教师当然应该有自己的见解,但这种“见解”只能是一家之言,而不能成为强加给学生强加给作品的绝对真理。给学生以心灵自由,就应允许学生写他们自己的文章。文章应该是思想感情的自然体现,写文章应该是心灵泉水的自然流淌。如果学生不敢在文章里说真话、写真事、抒真情,其文章必然充满充满新八股的气息,而八股文绝无任何创造性可言!

    第五板块:漫步诗苑

    同学们,成功在于坚持,把这些琐碎的事情重复地做好了,你就会学有所成。陶渊明说过:“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏。”希望你们练好语文基本功,它将为你们拓展更广阔的成才空间奠定坚实的基础!

    树立保护环境人人有责意识

    师:我们由第一节可知庖丁解牛的刀法可谓出神入化,实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言,封他为“名庖”。 我们知道,但凡是名人,成名之前都有一段鲜为人知的心路历程,一段曲折离奇的成长历史。引用文中的语句,我们一块来探讨一代名庖的成长历程。

    4.善待批评。善待批评的态度是,有则改正,无则加勉。老师或同学指出自己的缺点,出发点都是好的,总能更明显地暴露了我们自身存在的问题,对此我们应虚心接受,主动交待,认真检讨,找出原因,及时改正。决不能把他人的善意视为对已过不去,做出不理智的举动。

    三、老师之爱,博大深厚

    病句的类型有六种基本型,并不意味着每次讲评都要复习这六种名称。在例句中揣摩领会,在练习中巩固拓展。古诗词鉴赏并不一定都要从意象、意境讲起。多读一点,多读几遍,读懂诗词本身才是正途。

  实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。

    从孩子入学的第一天开始,他们与老师相处的时光就比与家人在一起的要多。集体生活是一种与家庭环境完全不同的状态,它需要敞开,需要包容,这是一门必修的学问,也是孩子将来走向社会的练兵场。而老师,在集体生活中的作用不容忽视。他们的引导,他们的教育,他们的每一言每一行,都会深刻影响每一个处在集体中的孩子。如果孩子能够在集体生活中获得快乐的体验,感受内心的愉悦,作为家长的我们,该是多么得高兴!

    一律使用作文本。下册语文课外古诗词十首和五、六单元诗文书写一遍。书写工整、认真,要做到横平坚直。

    不是学着电视广告为妈妈洗脚的小夏雨,也照葫芦画瓢让孩子们回去也为妈妈洗一次脚;是告诉孩子,妈妈十月怀胎的艰苦,去看看院子里吃奶的小猫,你也曾这样小小可怜地依偎在妈妈怀里,贪婪地吮吸乳汁,从一丁点大的小人儿长成人见人爱的小学生。

    我们常把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名,我们有责任也有义务教育好这些后进生,是他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里,我的班级里**和**,他们两个有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话,效果也不是很好,课堂上,我仔细的观察他们两个,课下,我找他们两个谈话,发现,他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,没过几天,***病又犯了,我很生气,同时也有些失望,不想再管他们了,但是我又想如果我放弃了他们,那么他们也许就会越来越放松自己,所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间,我真是动脑筋了,一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育,几天之后,我发现**已经能够自己按时完成作业了,于是,我及时对**进行表扬,,没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴,但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了,但是令我很兴奋的是,他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高,批改他们的家庭作业,不忘加上一句批语,有时是:你能按时完成作业,老师真高兴;有时是:你可要坚持哦!并且一直坚持到现在,**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理:对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

    “人格语文”是我九十年代末二十世纪初,对语文教育最重要的思考与实践,这是对我过去近二十年不同阶段(从“浪漫语文”到“创造语文”)的语文教育特点的整合。

    作文的实质“是从作者的心灵深处歌唱出来的东西”。这是学生内心世界的流露,是学生思想感情的外现,是学生美好心灵的寄托。作文其实是一种自觉、自愿、自娱、自乐的心理活动过程,而不能理解为表面应付。诚然,中考需要写出理想的高分作文,而日常生活几乎一刻也离不开作文,生活处处有作文,“留心处处皆学问”。学生带着一双聪慧的眼睛,用心观察生活,用心体会生活,用心感受生活,要做大千世界的感受者,要做美好生活的发现者,要做正义真理的实践者。经过感悟,他们发现“风景这边独好”。学生明确了作文目的,端正了作文态度,并且坚持日常的作文训练,如坚持写日记、周记、片段作文、半命题作文、全命题作文、想象作文。只有养成了良好的作文习惯,从作文中感悟到真正的乐趣,这样的作文才受学生的欢迎。如果能最大限度激发了学生的作文兴趣和热情,那么,学生在写作过程中就会文思泉涌,他们“我笔写我心”,描绘美好生活中的芸芸众生,刻画丰富多彩的大千世界,抒发激越豪放的内心情感。或惟妙惟肖,栩栩如生,或淋漓尽致,酣畅洒脱,或激荡澎湃,热情洋溢,或振聋发聩、随心所欲。总之,这是心灵的碰撞,是情感的交流,是内心世界的外在流露,是真实情感的写意。

  

 

 

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