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社工考试报名

2019年04月19日 13:37

    四、 认识爱情悲剧的社会根源。

    但是固守成规的教学模式无法适应新时代的教育发展趋势,科学技术的迅猛发展,理论的突破与知识更新,日趋激烈的国际竞争,不断对教育与教师的素质提出更高更新的要求。教育工作者不能靠走熟路,而应站在历史和时代的高度,以改革者和创业者的姿态投身于教育改革的实践中,立师志,创师业,自我更新,自我充实与完善,开拓前进,使师德的内涵得到升华;必须树立素质教育的教育观、质量观和人才观,围绕素质教育目标,依法执教,廉洁从教,不断创造新的适应素质教育的教育教学方法,以保证素质教育教学质量的真正提高。

    是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。爱是世上最伟大的语言,是激发潜能的最好动力。  

    教学片断:

  班级管理工作既是一门科学,也是一门艺术,它既有规律可循,又无一成不变的模式。实践证明,做好班级管理工作应在七个方面下功夫:

    在“同课异构”的教学交流中,我们派出功底深厚、经验老道的万琪老师与他们上一节语文课(数学由黄龙清上),在同一篇课文教学中,万琪老师以精美的课件深深吸引学生,他的镇定和从容让陌生的课堂有条不紊,一句“我发现我们七(5)班同学的想法出奇的一致”打破了课堂的僵局,把学生引入积极的学习中,体现他课堂的随机应变,出色地完成了“同课异构”的教学展示。然而,塘边中学杨泉老师在七(7)班的传统教学让我眼前一亮:她注重学生倾听——听老师讲述和同学回答习惯的培养。我认为倾听是一种美德,是一种良好的学习习惯,更是一种好的学习方式,在合作过程中,有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息,加以利用,使自己的发言更精彩,也可能会触发思维的灵感,同时它能帮助学生综合别人的意见,然后有条不紊地反馈给老师和同学。所以在听课中,我注意到:学生听课非常认真,并且在筛选、过滤老师和同学的答案,以至于在回答问题时简洁、扼要。也许这是对“珍宝在教化心灵、荡涤乖戾之气、养成君子之风”的最佳诠释罢了。让我记忆犹新的是杨泉老师教给学生的学习方法:说到传统教学,可能很多老师想到的是“填鸭式”和“满堂灌”、“自导自演”、“自问自答”、“教师包干制”等。但是,杨老师那循循善诱和谆谆教诲,引导学生跟随着她的思路去学习,她孜孜不倦的讲授和示范,让学生乐学、会学。她循序渐进和深入文本的讲解,使学生学精、学透。整堂课没有沉闷,没有压抑,“授之以渔”俨然成为这节课的主轴,贯穿一节课的始终。我在沉思,到底是我们的学生不行,还是我们的认知、研讨肤浅,还是我们对教学研究不深入,或压根儿还在敷衍?我想古人有云:“独学而无友, 则孤陋而寡闻,勤学而交流, 则博学而睿智”值得我们认真去品味。

    自卑是人生的天敌,而自信则是人生之帆。任何一名缺乏自信心的学生,他们总会缺少生活的勇气和学习的动力,看不到自己的闪光点,总认为自己是“无用之才”。于是,他们就会出现自暴自弃、以烂得烂的行为。在这个案例中,导致小东自卑的原因是多方面的:首先是他本人在内在的主观认识上出现了偏差,不能正视自己生理缺陷;其次是同学关系、班级环境等外在因素进一步加剧了他的自卑。因此、要从根本上消除小东同学的自卑心理,必须遵循由宏观到微观,由整体到个别的原则:先从整体上转变全班大多数同学的观点,形成良好的班级氛围,为小东同学的转变提供良好的外在环境;然后再从内因入手,转变其思想认识,挖掘其闪光点,通过自省而产生转化的内在动力。

    一、 百草园的“少爷”及其颠沛命运

    唤人扫壁开吴画,留客临轩试越茶。

    北斋雨后

    1.教学设计要讲求从课文整体的角度进行阅读教学。2.教学设计要突出诵读训练的安排与指导。3.教学设计要注意简化教学头绪,强调内容综合:4、教学设计要讲求积累、感悟、熏陶和培养语感。5.教学设计要关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力。6.教学设计要一定突出学生的实践活动。

  老师称呼学生,这在一般人看来,根本谈不上什么艺术,直呼学生大名似乎是寻常、最普遍、最能体现老师权威的做法,师生都默认的东西还有什么疑问吗?

    一是从材料的整体角度考虑。实际上这则材料要求我们论证徳与利的关系问题。漆工并没有唯利是图,发现漏洞及时修补,并且没有索要补洞的工钱。船主的感恩,也是徳的一种表现,船主认为有德之人必然也应该得利。这就是材料的主旨所在。这是最恰切的立意,也是最有深度的立意。这材料暗扣社会热点,不法商人,唯利是图,道德缺失,公德缺失,责任缺失等问题。

    在大多数的情况下,教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时,需要通过大量的阅读来提炼,因此读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。因此,我们说教师平时读教材的时候要“把玩”、揣摩教材,就是这个道理。

    叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用,学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。”“精读”指课内阅读,“略读”指课外阅读,也就是说,只重课内阅读教学,把注意力全部贯注在课本上,教学任务只完成了一半,还有一半是“课外功夫”,包括课外阅读。魏书生、徐振维等行家的教改实践,把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上,取得了极为显著的效果。

    生:我觉得,这里的“自己”不是“艾青自己”,而是“父母自己”。如果在“自己”前面加上“我”,就成了“艾青自己”了。

    在今后的德育教育工作中,我们会不断总结经验教训,使我校的德育教育工作再上一个新台阶。

    火药 火药作为人类掌握的第一类爆炸物,起源于中国古代的炼丹术。古代炼丹家们利用早在汉代就已掌握的金石药物硝、硫,经过长期的炼丹实践,至迟在唐宪宗元和三年(808)以前便已发明了火药 ,并在五代末北宋初用以造出纵火用的火药兵器。经宋、元、明各代,火箭、火毬(火聤)、火铳等各种火器已达到成热的程度。火药的发明对世界科技的发展曾起重大作用,现代黑火药就是由中国古代火药发展而来的。

    就这样,通过一连串的发散式提问,激发学生创新思维的探究兴趣,牵引着学生的思路不断向纵深发展。但是在设计提问时要注意问题的矛盾状态,这是激发探究兴趣,增强创新思维活动的强烈的内驱力;还要注意它的整体连贯性以及答案的开放性。

    一是问题的预设性仍很强。在“设疑自探”环节,没有让学生通过阅读充分地提出问题,而是老师说出的。老师提出的就是预设的,老师提出问题和学生自己提出问题不能同日而语。学生提问题,是一种通过读书学习而获疑的一种过程,而老师提出问题,就会忽略或淡化这个过程,就会丧失这种课改模式的重要的创新性,就会回到传统教学的老路上去。

    ——注重语文素养  引领学生发展

    妈妈可辛苦了,以后我要多关心妈妈,多帮妈妈做家务。

    《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:课程改革是为了一切学生的发展。我们都知道,这里的发展指的是学生的全面发展,主要是指学生的生理发展和心理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的,这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。中国著名教育专家朱小蔓教授认为:现在的班主任似乎有这样的工作范围,就是精神关怀的工作。教育家魏书生也说,“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”班主任的身份、班主任的工作、班主任的职能和学生的精神成长有着非常重要的关系。因此,新课改下的班主任首先应是学生精神的关怀者:

    近年来新课程的改革,教师原有的知识已经不能满足学科知识的需要,教师的专业知识补充与提升就成为教师亟待解决的现实问题。因此,校本培训必须对教师的学科知识进行提升、拓展。

    全班学生此时鸦雀无声,教室里出奇的静,站在讲台上的我虽然一言未发,可我明显地感觉到了学生的担心,看着学生低着头大气不出,我一时竟不知开场白该说些什么,但激动的心情已平静下来了,我想到了学生压力也真不小。应抓紧孩子的学习,力争在中考中考出好成绩!于是乎,孩子在家就听到父母的千叮咛、万嘱咐;在学校就听到老师不厌其烦地动员。每天听到最多的两个字就是“考试”!无论是在家,还是在学校,总是忙不完语数外的作业。可即便在学校完成了作业,家长还得督促着做各种补充练习……在这样的气候下,学生不堪重负,总处在紧张的氛围中,就是大人也承受不了。想到这里,我心平气和地发话了:“你们最近的学习任务一定很重吧?想不想放松一下?”学生面面相觑,他们纳闷我怎么不提课上的事,没批评,他们不说,却还问了这样一个问题。他们不知我究竟在打什么注意,因此始终无人应答。我知道大家的心思,就直接请班长发言,可她却说还好,不是很重。我想,她是不太敢说真话。为了消除学生的戒备心理,我直接挑明了话题:“这节课,我想请大家说说心里话,想说什么就说什么,只要说出来心里舒服了就行,不要有什么顾忌。”原来如此!学生立刻活跃了起来,看来大家都有满肚子的话要说。

    2、“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性,也为了调动学生学习积极性,在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样,学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。

    3. 课堂小结:(2~3分钟)

    4、请多关注我们的思想和学习,常与老师交流彼此的看法,了解我们在校表现,因为有您们的关注,我们会更自觉,因为您们的关注就是对我们的重视,就是一种无形的鞭策。

    辨析词义轻重程度:尊崇与推崇(“尊崇”含有“推崇”的意思,但“尊崇”又有尊敬之意,程度更重)

    7、抓好纪律教育,以操形队列为抓手,培养学生凝心聚力的专注精神和纪律观念。

    (二)加强班主任队伍建设,建设一支观念新、业务精,能走近学生身旁,走近学生心理的爱岗敬业的班主任队伍。本学期以年级组为核心,全力加强德育队伍建设,强化培训和常规管理,重视对班主任工作能力的全面培养,进一步提高全体班主任道德修养和业务能力水平。组织班会观摩,优化德育课程,选优秀班主任代表现身说法,共同学习、共同进步;定期召开班主任会议,及时总结,引导班主任注重细节、端正态度、以身作则、提升水平。在德育队伍建设中,我们努力转变一个观念即:生活即教育,教育即生活,重视生活中的德育教育的思想。只有观念转变了,我们的德育工作才会取得新的突破。

    “砰——”的一声,墨绸般的浓烟在火葬场上空弥漫开来,那个曾经拥我的温暖的怀抱,那对曾经映着我笑靥的双眸,那双曾经抚慰我的大手,那个曾经为我挡风挡雨的身躯……皆随着这袅袅黑烟化作了我无尽的哀愁……

    在东京度过寂寞的成年

    2.你的思想很有新意,是个敢想敢做的学生,这是创造性思维的表现,老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来,相信你会在学习上取得更优异的成绩的。 

    六、图表实物等直观教具导入

    茶餐厅跟夏天有啥关系?关系就是凉快。启东的夏天很热,但是茶餐厅里空调开得很足,于是茶餐厅就成了启东人避暑的一个优良圣地。

    “怎么办”就是要让学生思考好解题的方法是什么和步骤怎么安排。只有想清了怎么办才能做出过程清晰、步骤规范、简明清晰的答案,这样的答案才能够赢得判卷老师的青睐,也才能够取到预想的分数。做到这一点也就是哲学中所讲的“方法论是什么”。

    一、明确目的,聚焦功能

    三、教学资源的开发

    2008年5月6日,我班学生盛超因受到一次特殊的教育,最终迷途知返。

   1、为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。

    阅完全部习作,我困惑重重。学生在结尾处“悟“的内容写得很深刻,有些语句甚至写得很经典,富含哲理,但叙事中层次不清,甚至没有情节,不能与“悟”吻合。学生的感悟大致有以下几种:

    有个船主,让漆工给船涂漆。漆工涂好船后,顺便将船上的漏洞补好了。过了不久,船主给漆工送了一大笔钱。漆工说:“工钱已经给过了”。船主说:“这是感谢 补船漏洞的钱。”漆工说:“那是顺便补的。”船主说:“当得知我的孩子们驾船出海,我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞,现在他们却平安归来,所以我感谢你!”

    4:推举佳作。这也是“互动”时必不可少的环节。其意义在于:互改成果,推出范文。佳作推举应本着以下两个原则:一是鼓励性。每次作文,小组内至少要推出一篇佳作,在全班交流,学习。那些写作水平一直比较高的同学,当然鼓励其“冒尖”;那些小组内一直无缘入“围”的学生,更应予以“关爱”,鼓励其“出墙”。二是集体性。誊写或打印前,习作者须按初评、复评以及师评意见自我修改,然后提请组内同学再次修改;誊写或打印后,全班同学以及教师进一步提出完善意见。

    写课例分析。“教改大课堂”的另一项成果是写“课例分析”。每次公开课后,上课老师都要对这堂课进行反思,及时写成“课例分析”。课例分析有规范的格式,主要包括三大部分:对教学内容的反思,对教学过程的反思,对教学效果的反思。后边要附上修改前的教案和专家点评后修改的教案做对比,并附录两棵“树”——“单元知识树”和“本课知识树”。

    作文评价只有坚持以学生发展为本的原则,由重视文到关注人,由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养,发挥学生的主体作用,采用多种形式的评价,才能真正起到导向和激励作用,促进学生习作素质的切实提高。本文仅从我在作文教学中的几方面来谈谈自己的一些收获,与同行们共同切磋。托起明天太阳的创新精神,我们语文教师责无旁贷!

    此时,奶奶一定想过,既然已经送人了,拿回来还可能伤了万芳的心,而且“我”不想拿回来的态度又这么坚决。此时,对于父母来说,应该多理解作为孩子的“我”一点,拿回来多不好,要不就这样算了。而对于“我”来说,既然父母坚决要拿回来,那“我”是否也该多理解父母一点呢?既然父母一定要拿回来,那就拿回来算了吧,不拿回来伤了父母的心,这样多不好。所以,奶奶的态度是这样摇摆不定的,正如文章结尾所说:“这能全怪我吗?”这既该怪自己,也该怪父母,这既不全怪“我”,也不能全怪父母。

    学生就频频发笑,而且笑得出奇。我想,语文课教给学生一些必要的审美知识,应该提到语文课教学的议事日程上。

    新课改之初,抱着满腔的热情,我积极学习课改新理念,并及时在教学过程中实践。例如,在设计《春》一文的教案时,为了让学生身临其境的感受到春的美和活力,我通过各种渠道收集到了36幅与春有关的图画,并将这些图画一部分制作成了精美的多媒体课件,一部分提前悬挂在了教室里。课堂上,为了尊重学生的自主体验,我让学生自己选择文章中最喜欢的部分来读,自己谈谈自己喜欢的原因。美丽的画面果然激起了学生很大的兴趣,但他们的体验却漫无边际。王丽同学说:“我喜欢‘春花图’,因为大大小小的蝴蝶让我想起了和小伙伴一起捉蝴蝶的快乐时刻。”宋林同学说:“我喜欢‘春兩图’,因为春雨滋润了生命的成长,让我想到了无私奉献的人。”而在课堂上能够谈到“一年之计在于春”,谈到春天带给我们“新、美、力”的人却少而又少。一堂课结束了,课堂气氛是活跃了些,但学生的体验却让我感到深深的忧虑和不安。

    当然,作文命题也可以多样化,以前的那种“成长要认清自己的特点”这类关注学生成长的人文性的作文题也是很好的导向,今后可以继续发扬。

  

 

 

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