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2019年05月12日 01:41

    是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您,老师,您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑影! 

    七年级:

    “语文素养”是今年作文阅卷重点强调的一个方面,包括书写是否正确、整洁,词汇是否丰富、

    3、题目具有思辨性。题目第二段材料居里夫人的“每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”与其他三个任务构成了对比关系,体现了作文的思辨性特征,旨在引导我们关注现实,直面人生,告诉我们人生不能空想,应该脚踏实地的珍惜现有生活,以平和的心态直面人生。从这个角度可以写心态、脚踏实地、乐观、创造文化、构建文明等话题。

    示例:

    第五、 习题式检测

    1907年,钱穆考入常州府中学堂,入学即被校长屠元博看中,深得爱护,特许进入元博之父,“史学泰斗”屠敬山的私人书房,感受其钻研史学、文学的精神,更坚定了他“向学之心”。

    这个问题很让自己苦闷。诚实地说,我的写作水平的提高,基本上与语文课上老师教的那些写作方法无关。

    语文阅读开展“问题式”教学互动,旨在培养学生的问题意识与探究精神。教学中的“问题”必须是“师生互动”的结果,即“问题”不仅由教师提出,引起学生的思考,而且要求学生自己能够提出问题,并极力去解决问题。这一点就有别于传统教学中教师单向提出问题而由学生回答的“问答式教学”;“师生互动”中的“问题式教学”,问题的提出是双向或多向的,关键的是教师要合理引导学生自己提出问题。有人统计,《论语》记载孔子与学生的问答有117次,其中学生向孔子提问是105次,学生之间互相问答是11次,仅有一次是孔子提问学生。这个事实说明,在教学中教师引导学生提问非常必要。语文教育家吕叔湘说过:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。”[2] 因此,课堂教学中,教师要注重提问的水平,要以自己的一两个问题,引出学生的多个问题,从而培养学生的问题意识,使学生养成勤于动脑的习惯。著名特级教师宁鸿彬先生在培养初中生的问题意识方面做得非常好,他提倡学生独立思考,鼓励学生大胆发问,具体做到了“三个不迷信”,即“不迷信古人,不迷信名家,不迷信老师”;“三个欢迎”,即“欢迎质疑,欢迎发表与教材不同的见解,欢迎发表与老师不同的见解”;“三个允许”,即“允许说错做错,允许改变观点,允许保留意见”。“阅题式互动”中,师生地位要平等,同是课堂教学的主体,但他们的身份与职责毕竟是不同的。学生是课堂的学习者,他的职责在于努力使自己得到健康的发展;而教师则是促进这种发展的人。因此,“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”[3]

    生:很温暖!

    实际语文教学过程中的“本本主义”主要表现在:

    2、打造心理咨询室。一是配备业务精、素质高的专职男女教师承担学生心理咨询工作,使学生心理教育工作常态化、制度化,并做好个案研究和建档工作。二是有计划的安排教师外出进行专业化的心理学培训,力争3—5年内让绝大多数教师具备较为专业的心理学知识和方法。

    二、 层次结构

    风行天下

    也就是从那时候开始,我才真正认识到:永远都不要小看你的学生,在很多方面,他们就是你的老师!而你,只不过是学生的朋友,或者说是跑腿的,打杂的服务员!

    2、为了写作

    通过新课程理论的学习与实践,我认识到转变观念,积极参加新课程改革,才能适应新时代对教师的要求,做到与时俱进。转变教师的教学方式,并不是一朝一夕所能解决的,要在实践中认真摸索,总结经验教训,明确转变的方向,争取更大的成功。首先是从注重知识传授转向知识获取的过程引导,在老师的有效指导下,运用自己的知识积淀、经验和智慧给学生以点拨和启发,而将想象和思考的空间留给学生,让学生自己往前走,他们会有惊喜的发现,会获得成功的体验。其次从教师权威的“独奏”到师生平等对话的“伴奏”, 新课程标准强调,教学要从学生的经验和体验出发。学生一旦在丰富的教学情境中体验感悟到生命的价值和生存的意义并将之内化,便会形成一定的态度、价值和信念等,进而将之转化为教养,实现对象世界与生命意识的整合。教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境,让学生不断有效地进行学习,并在必要的时候进行指导,从角色关系上是一个“伴奏者”,而不是主角,更不是传统意义上的“独奏者”。再次从注重结果的“灌输”到“研究”性学习,我们要鼓励和帮助学生自己探究问题,探索解决问题的方法,寻找答案;鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法。摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。让学生在探究学习中体验探究的过程和方法,体验在探究中获得新知和能力的乐趣。

    这次贺老师执教的是“说说对联”一课。对联,是一种喜闻乐见的文学形式,也是国粹。贺老师让孩子们在自主、探究的活动中,感受到对联形式、内容、意境的美,感悟到经典的无穷魅力。课堂上,在传统文化的浸润中,在贺老师富有诗意的语言引导下,一幅幅对联恰似一条条彩带,将大家的心连在一起,又像一杯杯陈年佳酿,飘荡着醉人的醇香。此时,师生们互动无拘无束,教师们如同一个巨大的磁场,所有人的心随着经典诗词,随着贺老师演绎的经典课堂,一起轻舞飞扬……

    那么,如何组织小组合作学习呢?

    言语教学,不是一种教学方法,也不是指一种教学模式和课型,而是指一种新的语文教学观,或者说,是关于语文教学的一种新的描述、新的解说、新的理论体系。它是从整体上研究语文教学的基本规律,并提出自己关于语文教学的基本原理。从这个意义上来说,“言语教学论”这个概念,既可以理解为“关于言语教学的论述”,也可以理解为“关于语文教学的一种理论”。②李海林老师同时也指出了在整个言语教学论体系中,“语言运用”是整个理论的核心,也是整个理论体系的逻辑起点。

    例:填入横线处最恰当的词语是( )

    一、德育课程开设的缘起

    第三 改变教学方式。教与学是两个不同的主体,要想让学生学得轻松教师就必须改变教法。在课堂中教师要引导学生自主探索和合作学习,充分相信学生,大胆的把课堂教给学生。做到以教师为主导学生为主体的教学模式。教师要做到问题设计要精心,问题设计要能激发学生的兴趣,在课堂中达到一石激起千层浪的效果。同时在设计问题时还要

    孩子已经长大了,他们有独特的思维、有较强的个性,一味地禁锢势必物极必反。我们做老师和家长的一定要及时了解孩子的动态,多为孩子想想,适当地给他们减减压、听听他们的心声,真能产生较好的教育效果。这节课结束前,我只说了这么一句话:“虽然同学们有很多委屈,都不喜欢考试,都想老师、父母多理解你们,但我相信你们都是懂事的孩子,你们不会让我们失望的!”

    ①残缺:缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分,附加成分。

    一、直呼姓名。这是以往的老师们普遍用到的一种称呼方式,威严有余,亲切不足,不能引起学生很好的共鸣,无法带给学生独特、新鲜的感受。

    在非洲广阔的草原上生活着各种各样的大型动物,角马是其中的一种,角马长得像牛。它们只吃嫩草,而斑马吃比较老的草,所以能在同一片草原上和平相处。但是角马的种群显然比斑马的大恨多。为什么呢?其实,斑马比角马聪明的多,在处理一些问题的时候经常能审时度势,而角马则不行,角马只知道观察同伴,跟据同伴的举动做出反应。我在动物世界看到这样一幕:斑马和角马的群落一起过河,河里面有鳄鱼等着它们。角马是一拥而上,看到一头角马下水了,其余的同伴立刻跟上,不管水是深还是浅,不管有没有鳄鱼,也不管对面能否上岸;与之同行的斑马呢,则在岸边观望,果然角马到了河对岸后,河岸太陡,上不去,于是斑马自己选择路线,而且是各自寻找出路。角马过河的时候,鳄鱼就上去咬,可是角马太密集了,鳄鱼如果咬其中的角马的话,自己的脑袋怕也不保,还好有聪明的斑马寻找更好的路线,鳄鱼便随便找几只斑马拖进水中充饥了。再看那边,一群角马硬是在同伴的帮助下,将陡峭的河岸给踩平了,顺利过河。斑马真的是聪明吗?每个斑马也许比每个角马聪明,但是角马的群落确有着比斑马群落更高的智慧!这也是角马群落数量远大于斑马的原因吧。我们应该学习这个来自非洲的角马群落的智慧:以集体为重,相信集体的力量才能战胜一切!

    关于《边城》,沈从文说:“将我某种受压抑的梦写在纸上。……一切充满了善,然而到处是不凑巧。既然是不凑巧,因之素朴的善终难免产生悲剧。……这一来,我的过去痛苦的挣扎,受压抑无可安排的乡下人对于爱情的憧憬,在这个不幸故事上,方得到了排泄与弥补”。这是沈从文通过《边城》寄托他的文化恋母情结的真实的说明,也点出了《边城》故事的悲剧性。金介甫(KinkleyJeffreyc)说:“《边城》总的来说是写人类灵魂的相互孤立”。金的看法似乎有点“隔”。

    我心默然,感慨万千。当即组织学生召开研讨会(庆功会),大家畅所欲言,说出了自己心理体会最深、感悟最真的话,我也深受鼓舞!

    快请嫦娥酿美酒,

    通过此次全市范围内的课改,我深深感受到三案七环课堂的高效教学效果。课堂气氛活跃了,学生真正成了课堂的主人,一节课的学习任务由教师分配,让各组自主学习,然后进行合作交流展示。每个学生都能以饱满的热情投入到讨论之中,把自己的才华展示得淋漓尽致,使每位学生都能体验到成功的乐趣,极大的调动了学生自主学习的积极性。

    “有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意,并吞八荒之心。”“南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡”等等。

    4.建立自信的方法:

    虽然,天阴沉沉的,

    既然实行小组合作学习,那就一定要利用,不要让学生觉得只是个摆设,否则学生的小组凝聚力就会下降,老师的威信也会受影响。

    (二)、针对特殊学生,开展特殊教育

    男主持:欢迎大家来到《开心军团》,参加《同一蓝天下》爱心主题晚会,愿您在这里度过一个温馨的夜晚。

    12、刘梦溪:《红楼梦与百年中国》,中央编译出版社

  

    今天有人称马致远的这首《秋思》为“并列式意象组合”,其实并列之中依然体现出一定的顺序来。全曲十个意象,前九个自然地分为三组。藤缠树,树上落鸦。第一组是由下及上的排列;桥、桥下水、水边住家,第二组是由近由远的排列。古驿道、道上西风瘦马,第三组是从远方而到目前的排列,中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感,变换了描写角度,因而增加了意象的跳跃感,但这种跳跃仍是局部的,不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”,是全曲的大背景,它将前九个意象全部统摄起来,造成一时多空的场面,由于它本身也是放远目光的产物,因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水,到古道,再到夕阳,作者的视野层层扩大,步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。

    女:大家都已畅谈了自己的理想,放飞了自己的希望,在高三学习中,让我们一起努力,一起奋斗,一起拼搏吧!下面,请大家跟着 同学宣誓。

    有一年我去山西某地讲学时,应某中学要求上一堂语文公开课。上课前走进教室我发现只有40名学生,我开始还以为他们当地的教学班就这么多学生。后来经了解才得知,因为怕“效果不好”,便把20 来个成绩不好的学生“淘汰”了。我当即表示,把另外的学生全部叫齐,“一个都不能少”!否则这课我就不上了。后来所有学生都坐在教室里了,我才开始上课。下来后,许多人都说我“很正直”,即使上公开课也不弄虚作假。我说:“不,这首先不是我是否弄虚作假的问题,而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课,哪怕缺一个学生,对这个学生来说,他的权利都受到了侵犯,他的尊严都受到了伤害!”在这里,如果我为了自己“上课效果更好”,我当然觉得校方的安排很好。但我就把学生当成我表演的工具了。就是没良知。

    对差生课后进行查漏补缺的辅导,是十分必要的。辅导应该有重点性和系统性。在辅导中要使差生真正明确课文的重点内容,掌握难点知识。特别是一个单元结束后,用结构图表的形式,帮助他们系统地归纳有关知识。辅导要有启发性。辅导差生,教师不是告诉他们答案,而是指点门径,重在解决问题的思路上作点拨,启发思维,帮助他们多动脑筋,使他们通过自己的努力找到正确答案。辅导还要有针对性。差生存在的问题既有共性,也有个性,教师要根据差生各自不同的情况,进行有针对性的个别辅导,效果比较好。同时,还要注意的是:辅导必须适量,差生学习责任心本来就不强,许多差生都有自己喜好的活动,如打篮球、乒乓球,下棋、唱歌、跳舞等,你如果天天都给他们加班加点,侵占了他们的课外时间,只会使差生产生厌恶和抵触情绪,这样辅导的效果甚微。所以辅导必须适量,不可过多地占用他们的课余时间。

    ②悲剧频生,原因当思

    一、指导思想

    23题:结合文章内容,简要说说“父亲”是怎样的一个人。

    反馈要及时,实践表明,反馈的时间越晚效果越差。因此,教师在课堂上,对学生的训练情况,要及时评价,对练习作业,要做到:按时收;及时批;及时评,及时讲;对好的表扬,差的鼓励;对普遍性典型性的错误则在全班评讲纠正。

    三、家长发言及互动交流

    北京奥运会正逢中国改革开放30周年。在那些年间,中国社会环境发生了巨大变化。1988年,“体操王子”李宁兵败汉城奥运会,有人给他寄了刀片和绳子,骂他给中国丢脸。而北京奥运会时,中国人已经能坦然面对输赢。人们希望看到金牌,却也理解运动员的努力和付出。

    所以,作者不仅是意识到了,而且是相当清醒的。