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　　　　班主任总结

　　　　当我得知老师们讲《动人的北平》的时候，立刻联想到了郁达夫的《故都的秋》。林语堂和郁达夫自然不同，但都对于故都北平有着深沉的感情。于是，我就带着那种与跨越时空的朦胧期待走进了会场。

　　　　此前，某些银行在网点推出了所谓“贵宾号”、“外国人号”，出现了一方面有钱人、外国人在银行不用排队，而另一方面普通老百姓要在银行长时间排队的问题。

　　　　“你都定了,要我们来干吗？”

　　　　师：还是什么样的花？

　　　　“爱?进取”是教育的永恒主题，是学生不可或缺的生命品质；试卷倡导真实阅读，真诚写作，真正培养学生的语文学习能力；适当的创新，让试卷显得灵动而活泼，激活初中的语文教学，使语文教学更富活力和朝气。

　　　　对壮志未酬的英雄的选择，在辛词中出现也较多。这样的人物与他有更多的相通之处，命运、遭遇往往相似，借对他们命运的感慨来表达自己怀才不遇、横遭贬谪的痛苦。如《八声甘州》上阙：

　　　最近看到这样一句话：人人都可能是你生命中的贵人，同时我们要努力去成为别人生命中的贵人。

　　　　观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡薄，追寻艺术真谛。

　　　　这是课文的最后一句语言描写。高傲的廉将军自称“鄙贱之人”，负荆登门，勇于改过。其形其行其声其诚，感人肺腑。廉将军的知错能改、勇于认错，既是他的豪爽性格使然，更是他对国家的一片忠心的表现。

　　　　美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家了不免受皮肉之苦。这样做不但不能解决问题而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给班主任下一步的工作制造了障碍。我家访的对象若是后进生，对于他们是“雪中送炭”，给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。我利用时间去寻找“双差生”的闪光点。“双差生”都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”，我通过一次次家访，反复抓，抓反复，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。给家长“报喜”是后进生转化的良药，只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

　　　　扶我一把，用爱和耐心，帮我走完人生。 我将用微笑和我始终不变的爱————来祝福你……

　　　　26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？

　　　建议：从具体语言文字运用现象入手，通过品味、咀嚼，探索文本的意蕴；从整体阅读的感悟出发，在语言文字中找出依据。

　　　　归有光八岁丧母很少有母爱。本文中写妻子时说“吾妻来归，时至轩中，凭几学书”，可以想象归有光和他妻子琴瑟和谐，夫唱妇随，感情深厚。然而 “吾妻死，”作者深爱的妻子去世，这是人生最惨痛的事情，和谐的爱情面对上天的安排显得苍白无力。生命失去，无常到来，项脊轩真正废弃。而妻子栽种的枇杷树，现已“亭亭如盖”。行文至此，使人涕泗交流，亲情的和谐到最后是一声长叹。

　　　　还等什么？快来听听他的故事吧，你也许会发现，成为名师，你也可以！

　　　　葛老师是记者心中的“宝贝”——官员代表、委员不愿受访，许多群众、企业家代表、委员又只喜欢说好话，敢言的他自然成为“两会”记者眼中的“珍稀动物”。

　　　　二、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

　　　　1．讨论毕加索与和平鸽的关系。

　　　　二是日常“工作”中快与慢的矛盾。他坐的包车“‘叮当，叮当，叮当——’一下子就抢到了前面”，“黄包车立刻往左边躲开”，“小推车马上打斜”，“担子很快让到路边”，“行人赶紧避到两旁的店铺里去”，“来不及看清楚就跑得老远老远”，“像闪电一样快”，“速度全城第一”，总让人觉得他有十分要紧的事情；他经常“掏出表来看一看”，“把表放在面前”，“一脸丰满的肌肉立刻紧张起来、眉毛皱着、嘴唇使劲撮着”，“立刻就走”，让人觉得他时间观念非常强；但他每到一个会场，“下车的时候总得顺便把踏铃踏它一下”，“态度很庄严，用种从容的步子”，“照例——会场里的人全到齐了坐在那里等着他”，“有几位拉长了脸”，“有一位甚至抓着拳头瞪着眼”，对他敢怒不敢言，每次开会总是迟到早退；“他每天都这么忙着”，“要到刘主任那里去联络”，“要到各学校去演讲”，“要到各团体去开会”，“这就戴起帽子去赴一个宴会”，“而且每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭”。原来他的忙不过是一个幌子，他其实是虚张声势,欺民扰民，忙于泡会、应酬、宴请，虚伪无聊而又毫无时间观念。

　　 案例背景

　　　　评价文章的思想内容和作者的观点态度，首先要把握形象。文学作品以塑造形为主，通过形象的具体描绘来提示主题。阅读时，要能正确理解文学形象的蕴含的意义，把握作品的主旨，揣摩作者的情感和写作意图。不同时代的作品、同一时代不同作家的作品，创作风格迥异，我们还要联系时代背景和作家的风格，从整体上把握作品的主旨，品出文学意趣，全面深刻理解文章。其次借助阅历，发挥想象，在自己的头脑里对文章进行再创作。文学创作离不开联想和想象，阅读也是如此，同时也是一个再创作过程。教师可以引导学生大胆地联想和想象，联系生活体验，对文章中的内容拓展，再创作，大胆地写出自己的思想和见解，对文章准确的评价。

　　　　通过文本阅读，让学生的心灵真正的走进文本。学生阅读文本的过程，实际上就是与文本的对话过程。一方面要读懂作者，体会到作者在文章所要传达的思想感情。另一方面要读出学生自身，以文章来反映自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而有利于学生个性的发展及精神世界的健康成长。

　　　　1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

　　　　诚然，张明明身上还有很多问题。因为基础实在太差，成绩始终没有上去，期末考试还是有三门不及格。因为和继父关系不好，他没有地方睡觉，常常整夜坐在小区的长凳上，第二天上课时就特别容易犯困。但是这是我现有能力之外的，我只能从尊重老师这个角度教育他，上课不要睡觉。我知道他也努力在做，不到实在支撑不住的时候他是不会趴在桌上的。

　　　　写作不是一蹴而就的事。靠一两次写作训练的”反思””循环”，远远不够。写作可训练指导，更靠积淀。这使我想起郑老师的“改进写作教学对策之二：认识写作”。郑老师认为，写作真乃复杂事，它与阅读、生活、思维、写作知识、写作技巧都有千丝万缕的关系，语文老师要“认识”之。而活跃在语文教学最前沿的名师们，在“写作与阅读”，“写作与生活”、“写作与思维”、“写作与写作知识、技巧”等方面各有自己的实践、发现与心得。现逐一谈之。

　　　　1、教师提供一“社会现象”材料及论题，让学生自主形成正、反论辩方、评判团。

　　　　生：憎（zèng）恶

　　　一、指导思想：　

　　　　第二个层次是“成功体验”，是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成；

　　　　那是在纽约街头，居然有一位导游手举着一面五星红旗，为游客带队，引来众多美国人的注目。

　　　　也可指导学生写读书笔记。我们常用的笔记方式有：

　　　　课标是目标，是任务，我说它也是东家，师者则是劳动者。只有弄懂东家指令，才能明确怎样完成任务。昔日，一直忽略课标学习，

　　　　【春江花月夜】

　　　　“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一向，都没有。我急了，央人去寻去。直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。

　　　　全国人大代表、杭州娃哈哈集团有限公司董事长兼总经理宗庆后建议：个税税前扣除额应上调至5000元，以降低工薪阶层税负。

　　　　用心面对一切，收获一切可能

　　　　就是那把剑！它锋利的剑刃是一种叫作仇恨的钢铁，经过血与火的洗礼；它宽厚的剑柄是一种叫作爱的材料，那是一个民族在被人践踏后的坚强和团结。所以，不管是什么样的障碍、困难、或是危险，剑气都能直冲霄汉。就是那把剑，它永远不会失落！

　　　　不完成作业就不能按时作息，这是惩戒。但让学生在没有任何心理负担的情况下，补上没有完成的任务，同时给他一次思想的洗礼和人生的启迪，我想这应算是一次“绿色惩戒”吧。

　　　　一、德育工作，教师为先。

　　　　时贤谈论蔡元培，多把目光聚集在其教育家的身份上。当然有理，世界上和北大水平相当甚至超过北大的学校为数不少，但是没有哪所大学能够像北大一样与一个国家的现代化进程如此息息相关。以一所学校对一个国家产生如此之影响，连耶鲁、哈佛、剑桥等大学都不能相酹。能够成功地塑造这样一所学校，不是教育家，是什么？但是，众人在谈论蔡元培的教育成就之时，很少有人提及蔡元培作为教育家的基础。今年是北大建校110周年，蔡元培诞辰140周年，蔡先生和北大会再次聚集世界各界的目光当属意料中事，我愿意从这一思路出发，追忆蔡先生，纪念蔡先生，也希望能够勾勒一个真实的蔡元培。

　　　　一篇篇课文，从不同生命活动来构建学生生命的意识，帮助学生认识生命的珍贵与价值。渗透在语文新课标中的人文思想的教育，正是语文课在新课标理念感召下的“丰富的人文内涵”的基点与归宿。

　　　　《边城》正是“这种离奇的悲剧题材”。

　　　　记者:现在国内也有专升本，这与美国有什么不同呢？

　　　　教导主任对校长是参谋、助手作用，对教师、对学生则应该起到指导作用。如何使指导作用更有效，实践证明，善于管理，把领导和管理学校的教育教学活动视为一种创造性劳动，使创新精神作用于学校各项工作，在改革中求发展便是有效的管理办法。

　　　　其实，如果你认真阅读《上课记》，你会感到，王小妮并没有很高深的教育学、心理学的知识和技巧，有的时候，你还可以从她的文章中读出面对学生种种困难时的那种无奈。但她对每一个学生都充满了善意，她愿意停下脚步，俯下身子，倾听年轻人絮絮叨叨甚至词不达意的述说。真正的教育是不需要太多技术的。只要有爱，就够了！

　　　　接着第二段是过渡的部分，起着承上启下的作用。所谓承上，就是继续描写“泛舟”时的欢快心情。“于是饮酒乐甚”一句，点出“乐”字。“乐”借“酒”来助兴，“酒”又增添“乐”趣。古人往往“痛饮”伴随以“狂歌”，作者在“饮酒乐甚”之后自然也情不自禁地“扣舷而歌之”了。比“举酒属客”进了一步，是“饮酒乐甚”；比“诵明月之诗，歌窈窕之章”进了一步，是“扣舷而歌之”，唱自己即兴所作的歌词。这种深入一层的写法，并非仅仅为加强突出“泛舟”时的欢快心情，主要是为着带来下文感情的变化，以引出一番议论。关键在“扣舷而歌”的歌词。歌词是：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。歌词显然是从《月出》一诗生发而来。“流光”，指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出皎兮”么?“美人”，即漂亮的心上人儿，不就是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”，表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌已有不同，它所表现的是政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事的关切，而不甘沉沦。这在写游赏赤壁的《念奴娇》词中，赞美年轻有为的“三国周郎”，感叹自己“早生华发”，就表现得更为明确。不过，“击空明兮溯流光”，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处之感，而发出天各一方之叹。在游赏之“乐”当中，已然包含着淡淡的哀愁了。对于苏轼在歌词中表现的这种政治感慨，他人是未必能了解、体会的。“客有吹洞箫者，倚歌而和之”，这位为苏轼歌唱伴奏的客，正是按照他自己的感受吹箫的，因而那箫声就别是一种悲凉幽怨的调子：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”一曲洞箫，凄切婉转，竟然引得潜藏在洞壑里的蛟龙都难以宁静而舞动起来，引得独处孤舟的寡妇不由得感伤身世而哀哀哭泣。苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然下泪。这箫声，当然与“饮酒乐甚”的气氛很不协调，而且当然要引起苏轼的惊讶。“苏子愀然，正襟危坐而问客曰：‘何为其然也?’”苏轼郑重其事地向客询问，于是由客的回答带出这篇赋的第三段文字来，这就是启下。承上写“乐”，启下写“悲”。第三段通过“客曰”，从反面揭示一个“悲”字。

　　　　4．建立自信的方法：

　　　　有这样一个现象可以衡量你的课是否令学生迷恋。