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池里不见水

2019年05月05日 17:13

    2、掌握文言词汇,理解课文内容。

    所以我在教学过程中,要求自己根据教学内容和教学主题采取了有的班级有的课程内容以讲授为主,有的班级有的课程内容以学生自主学习,合作学习的组织形式为主。

    只有把握现在,

    [评析]

    1:拟定标准。每次批改时,我引导学生在严格掌握共性标准(评改作文的一般要求,例如内容、结构、语言、书写等)的前提下灵活处理特殊情况(某类文体的某个或某些相关要求)。分两步付诸实施:开始,我适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨确定相应标准:渐渐放手,让学生自己交换意见直至明确批改要求。

    师:从这课我们知道:“以解牛之技喻养生之道,以解牛之事喻处世之理”,那么把课文当成《庖丁论人生》,你能从文中读到哪些人生道理?(结合自己的人生阅历和生活经历,谈谈课文中的语句能教给我们怎样的道理。

    1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。如:阅读内容题材新颖,语言鲜活,能够激发学生浓厚的学习兴趣。通过阅读训练,提高学生的英语理解能力和语言运用能力。培养学生根据不同的阅读任务,运用适宜的阅读策略获取信息的本领。

    《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。

    随着我校招生范围的不断扩大,我校学生主要来自宁夏各市县及陕西部分县市,学生进校时的文化背景、生活经历、生活方式、社会阅历、家庭背景各不相同。是经过中考筛选后的初中毕业生,学生多数为学困生、德困生甚至是双困生。年龄构成一般在15—17岁之间。这一年龄段的学生表现出明显的行为特点: 尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观,对许多事情认识比较模糊,缺乏明确的自我主张,生理、心理依赖性强,自我管理意识和能力较差。学生本人更容易受环境影响,比较难以抵挡没有家长、老师约束带来的自由以及来自校外的诱惑,自制能力较差,如果把握不好,容易放纵自己,在校就是混时间。学生都会表现出厌学倾向。

    在小组合作学习的过程中,教师也要热情地参与其中,把对话不断引向深入。在精神倦怠时给予激励,在思维困惑时给予点拨,在理解偏差处给予纠正,在见解精彩处给予赞赏。如我在教学朱自清先生的《春》一课时,学生在进行小组交流、合作探究时,教师巡视引导、点拨、补充,收集不同意见以供全班讨论。在学生面向全班展示时,教师仔细倾听,捕捉学生思维的闪光点,进行多元化的评价,同时也把学生的展示进行引导,逐步引入佳境,推向高潮。

    阿Q在犯下如此重罪之后自然也丢失了自己的一个饭碗(虽然看上去他本来也就是个乞丐)。起先他还在等待着赵家的再次招聘,可谁知自己的位置被别人占了。

    那时候,我还在上高三,临近高考。有一天正上自习课,班主任秦老师推门进来。“马上就要填报高考志愿了,想和大家聊聊你们的想法都是怎样的。”我们停下笔,班级的气氛一下放松下来,有活泼的同学开起了玩笑:“我选择以后当老师,分到咱们学校,和您做同事,见面打招呼就喊‘老秦好’,多有意思啊!“老秦”(其实,私底下我们都这么称呼他)乐呵呵地接过话:“你应该志向再远大些,不仅仅只满足于做教师,还要成为学校领导,见面喊‘小秦好’,那样更有意思。”我们全笑了,七嘴八舌地讨论起来。有的说当老师每年有两个假期,多好;有的父母是医生,觉得自己当医生更合适;还有的同学对电子、建筑感兴趣……“其他领域我没体会,不过当老师的体会,我还是很有发言权的。在你们眼里,觉得教师是怎样一个职业呢?”

    4、大作文适时布置,在老师详批的基础上,引领同学进行作文的自评互评。

    我率先把自己当作家里的一员:见到班里地上的废纸屑立即捡起来,拖布倒了我马上扶好;大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃,冬天天再冷也和同学一起跑操;班中钥匙丢了我掏钱配上;不论是卫生、做操、纪律,还是主动完成学校工作等任何一方面,丢一分我认真查找原因,加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生,用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响,让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家,学习、卫生、做事样样一呼百应,班级逐渐形成了爱 “家”的班风。

   对学生开展感恩教育,很重要的一个途径是学科渗透。因为学科教学是学校教育的主渠道,而政治学科在学生感恩教育中起着独特的作用,所以,政治教学和感恩教育二者相辅相成、相互促进、共同发展。

    “语文”是科学,要定义,是不能由什么名人或权威规定的,必须遵循逻辑学中定义的规则,作出的定义还必须有巩固人们认识成果、有助于人们掌握知识的作用。下不出定义而强行加以规定、或者以“同仁之意”去猜度,那么概念就是错误的。必须采用“属加种差定义法”来求取。

    杜诗题为《月夜》,作者看到的是长安月。如果从自己方面落墨,一入手应该写“今夜长安月,客中只独看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的处境,而是妻子对自己的处境如何焦心。所以悄焉动容,神驰千里,通过妻子独自看月的形象描写,进一步表现“忆长安”。雾湿云鬟,月寒玉臂。望月愈久而忆念愈深,甚至会担心她的丈夫是否还活着,怎能不热泪盈眶?而这又完全是作者想象中的情景。

    对待学生,我总是人人平等,一视同仁。让每一位学生都得到师爱。主动关心他们,让他们不仅能感受到母亲般的慈爱,还让他们感受到朋友的爱。我作为年轻老师,和学生融为一起,和他们谈心,关心他们的生活、学习。以一种宽容的心态面对他们所犯下的错误。指出其做错的地方,真诚的帮助他们。我班有一位学生,父母离异,现在和行动不便的奶奶生活,日子过得相当艰苦。由于生活在这样特殊的家庭里,他的学习成绩很不理想,性格很古怪,很犟,常常做出一些怪异的举动。有一次,在我的语文课堂上他竟然时不时地和旁边的和同桌讲话,完全不认真听课,我当时真的非常来火,真想去教训他一下,可是我静下心来想,如果我再加以训斥、指责,以他那样的生活坏境那将会对他造成更大的伤害。于是我用谈心的方式去关心他,宽容他。脆弱的心灵是最容易接近的,我真诚和他交流,至此以后他不再那么没有纪律了,在我的课堂上也更加专心听课了。在语文教学中,我尽力做到用多角度的眼光来看待每一位学困生,给他们一个广阔的心理空间,让他们在一个充满爱的环境中成长。

    1、要关心学生。

    我要求学生做到的,我首先做到,让学生从心底要佩服你,常言到“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从”。比如我要求学生每天早上7.20进教室,而我却每天早上7.10分之前就到了教室,这样学生的迟到就大大地减少了,在我的课堂我也从来不迟到或早退,给学生树立一个好的榜样。

    6、学校德育工作有声有色、极富创意

    2、培训内容零散、不系统,培训过程不够规范

    “教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞!”从一开始,我就细心保护每个学生兴趣的萌发,设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机,每周三节英语课,使学生学习英语的主要途径,我尽量用英语组织教学,让学生感到英语课确实不同与其他课,充满了“洋腔洋调”,使他们置身于一种良好的语言环境下,经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学,日积月累,学生耳濡目染,反应能力增强,自然激发了他们的学习兴趣。

    除了读中文专业的书籍,我还杂七杂八地阅读我喜欢的书籍。比如,金庸的武侠小说,我读得如痴如醉。很多男同志都未必舍得花这个时间,可我就喜欢。我不仅得到了极大的精神愉悦,还从中悟出了许多教育的道理。还有那些80、90后当红作家,我也不排斥,他们的代表作我都要读。在学生眼里,我简直就是一个不老女巫,思想比他们都还前卫。当然,为了让自己的思想更深刻,诸如像周国平、毕淑敏、孔庆东、王小波、柏杨、李敖、龙应台等人的书,我也会捧读不倦。我很欣赏王小波的两句话:做思想的精英远比做道德的精英重要!一个人活着,就要使劲把自己往聪明上弄!也正是如此,不论我带哪个班,学生都把我视为他们的精神领袖!我教过的很多学生,当初并不起眼,后来都小有成就。他们每每都把功劳算在我的头上,说我这个老师每天都以奔跑的姿态面对生命,他们有什么理由怠惰呢?

    我们都知道,在新课程改革以前的提问式教学中,大多数是教师问学生答,很少有学生问老师答,或学生问学生答的。因此,学生仍是被动的作出反应,没有调动自己的思维。现在虽然有许多老师受到新课程改革的影响,但是他们的提问式教学仍然是传统的“教师中心论”思想,不符合新课程改革理念的要求。他们在提问的过程中,绝大多数问题都不能激发学生的积极性、启发性。这也就形成了老师牵着学生的鼻子走的格局,学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移,缺乏发现性、创造性、发散性。因此,在我们的教学设计中,为了避免设问的肤浅和重蹈“教师中心论”的弊病,就必须在设问的内容和形式上下功夫。而要做到这一点,创新性提问不失为一个好方法。因为创新性提问的形式多种多样,在教学中可以交替使用。

    这样操作带来的一个疑问是:自己选择的好朋友做同桌,上课讲话问题不是更严重吗?

    遗憾归遗憾,教学艺术又永远具有探索性。面对这套全新的教材,我们不能用旧调唱新词,我们的教学设计思路不能老是停留在一篇文章、一篇文章地向前推进的程式上,不能仅仅把文本当作一个“点”来处理,只见树木,不见森林,不能是就一篇文章而教一篇文章,而是要把文本放在“专题”或“板块”的平面或空间来审视和把握,充分体现专题设计的意图——由“吟诵”到“体悟”到“设计未来”。不能把《我的五样》这样的文章放在作者设计自己未来的层面解读,整个活动过程中体验就停留在与作者比照似的选择自己认为重要或喜欢的五样东西上;而且这种选择也并没有考虑作者的身份角度和读者的身份角度,所以只能是表层式的解读。

    25.组织富有个性化的学习活动是关注学生生命体验、促进课堂生成的过程;有内涵的合作交流,可让教学更多显示的不只是教师的能力,而是学生尽情施展的才华;挖掘文字背后的隐秘,探求人物心理变化的轨迹是提升阅读品位的教学行为;让教学与生活、与自然进行联系,可使文本与生活、与自然同化为充满生机的教学共同体;让学生带着个体的经验和主观的情感对文本进行理解,可以达到超越事实材料、拓展视界的阅读目的。

    当堂反馈:教师课前在分析试卷命题及学生完成情况(错误率高的题)的基础上,精心选择一些同类题组成另一套训练卷,让学生进行有的放矢地巩固训练。

    不要以为老生常谈就应该淘汰,其实有些老做法是前人智慧和经验的结晶。古人有云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。只要求学生大量背诵,不求甚解,时间是最好的催化剂,在几年甚至几十年的消化过程中,诗歌会在不经意间深入骨髓。

    1、让学生获得成功的快慰,促进积极思维。 小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。

    迎着朝阳,你们踏歌而去,背着希望,我们等待你们的归来。

    许多班主任出于对成绩的考虑,同时也怕出乱子,总是在上课前半小时甚至更早进教室,守着学生督促学习,下课十分钟还要去教室张望张望,生怕出事端。在这样的“密切关注”下,学生一进校门就是书本习题,没有娱乐,没有说笑,没有嬉戏,处处谨小慎微,哪有幸福可言?而老师本人呢,花时间耗精力费口舌,心力交瘁,何谈教育幸福?不仅幸福于我们是水中之月,快乐于学生也是镜中之花。

    从生理学的角度来看,乌鸦还有诸多的优点,值得我们人类学习。

    近年来,为培养学生的写作兴趣,我在实践中做了一些尝试。

    1、班级基本情况介绍;

    三、放手管理,还学生一个自主的空间

    按照我们看来,这节课失败了,因为它完全背离了文本主题,授课的上海老师和带队专家都感觉很没面子。这时,有位老师说,“如果在上海,这堂课一定非常精彩。”一语惊醒梦中人!原来,我们的语文课堂就是一条既定的轨道,或是一条设计好的路线上如履薄冰、战战兢兢地行走,“聪明”的学生完全能够体会老师的“良苦用心”,一个眼神、一个手势、一个动作的暗示,都向学生传递着老师的思想和信息,因此,一节课在中国大陆,能够顺风顺水地走完规定的路程,取得“圆满”的教学成果,学生也收获,老师载着学生很“安全”地抵达目的地。

    (二)加强学习,学习多媒体等现代化教学手段,多用课件、教具,专研教法,培养学生的学习兴趣,打造真正的有效课堂。

    平凡,这是上天赐给我的福气,

    6月份 1.语文组“作文生活化”经验交流会

    我努力学习的理由就这么简单!

    2、也许有一个局限的条件是班级里的学生太多,教师的时间太少,与孩子们单独交谈的时间与机会比较少的原因吧,从与家长的谈话中,可以发现:我们教师对孩子的了解还是不很深,有许多孩子的内心世界,教师没能够进入,没有真正了解与理解孩子们的所思、所言、所行。

    上学期

    我扪心自问,喜欢孩子吗?喜欢做班主任吗?喜欢教育这个行当吗?慎重思考后,我的内心发出了坚定的声音:喜欢!因为喜欢,所以,我要从尘埃里开出花来!

    四、实质性的收获,是课改的指航灯

    教师的口语要准确,只有用准确的语言才能正确无误地传授知识,才不会误人子弟。所谓准确是指用词确切,不含糊。因为模棱两可的语言会影响“传道、授业、解惑”任务的完成。所以,教师的语言储备一定要丰富。在备课时就应该注意对语言的推敲、研究,然后再向学生传授,绝不可用“或许”、“大概”、“可能”之类的模糊词语。不能概念含混不清,还要做到有的放矢。教师应该有意使用较抽象的语言,在抽象思维方面给学生以示范,由此才能培养良好、准确的思维习惯。对“首先”、“其次”之类的序列词语和关联词、过渡句、段必须使用。否则就会使学生对所讲内容各部分之间的并列、从属、交叉等关系搞不清楚,影响对知识的接受和理解。为此,要使学生能听懂,明白记牢,教师的语言就必须准确无误。

    “先学后教”的教学方法正好符合了新课程标准对初中英语教学的要求。以“阅读”部分的教学为例。

  《林黛玉进贾府》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三小说单元的第一篇课文。

    问:用直译的方法翻译这段话。(落实:其中 适)

  

 

 

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