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高中班级文化建设

2019年05月06日 15:30

    2008年4月,太原市发布《关于进一步加强教育工作的决定》,决定连续3年每年新建和改扩建100所左右的学校,并将其列为每年为全市人民办的10件实事之首。

    我的学生时代,各科成绩平平,但作文却一直比较冒尖。后来走上讲台,也算是发表文章出版专著比较多的一类老师。

    古人有“我手写吾口”的说法,强调文章要写出自己的内心感受、写出个性。如何引导学生做到这点呢?北宋诗人黄庭坚说:“文章切忌随人后。”魏际瑞在《伯子论文》也说:“文章有众人不下手,而我偏下手者;有众人下手,而我不下手者。”我要补充说:“文章要众人不敢言者,我敢言;众人敢言者,而我敢变。”因为每个人的内心世界都是独一无二的,只要我们不随人后,敢言敢变,不虚饰,不做作,如做人一样行文,就一定能写出有真情、有创意的文章来。

    在这么个浮躁的时代,我们如果能静下心来阅读几本名家的精品,感受他们的人性,体会他们的情感,理解他们思考,可以说是人生的一大幸事。

    ……

    当然:

    我抬起头望着您,眼圈早已被泪水浸得通红。

    许浑(791?~?),今存诗四百馀首,以五律、七律为主,无一古体。许浑诗在词语、对仗、格律上都极为圆稳工整,形成“整密”(胡应麟《诗薮》外编卷四)的风格。他与杜牧有诗唱和,并受到杜牧推重。但其诗多表现闲适退隐的思想,内容比较贫乏,不少作品意境上给人雷同之感,缺少新鲜警策。他的怀古咏史诗在集中所占比重虽然不大,却是较为出色的部分。其《咸阳城东楼》云:

  中国现代文学史上,曾出现了以林语堂、梁实秋、废名、钟敬文等一批作家为代表的“言志派”。“言志派”散文强调“无意不可入,无言不可言”,取材极为广泛,从社会批评、文明批评到生活琐事,古今中外无所不谈。散文创作以追求“兴味”为志趣,极力推崇明代作家“独抒灵性,不拘格套”的文学主张,无论叙事、说理、抒情、议论都浸在自己的性情里,用适宜的手法调理起来。从审美角度来看,言志派具有阴柔美,以“平和冲淡”的诗意美感染人心,从这派作家的写作态度上看,摆脱正经状态,追求洒脱、随意,不作激烈斗争,也不过多的介入政治领域。

    C:作家的文学地位(后人对他的评价)。

    进行这一项我们用了大约30多分钟的时间,但我觉得很有必要。徐志摩是一个用生命书写爱、自由与美的诗人。我们了解了他执着的、浪漫的爱情,为解读课文中所体现的追求自由与美顺利做了铺垫。在我们交流之后,我从学生们的神情中感受到了他们喜欢这个诗人,他们迫切的想从诗歌中感受这个诗人。30分钟我来导,他们演,课堂气氛非常活跃、自由。我认为这个时间花的很值。

   改革开放十几年,古老神州的地平线上出现了许多前所未有的新鲜事物,如联产承包责任制,城乡商品经济的蓬勃发展,经济体制的变革,带来人们思想观念、精神状态的解放和变化。文学作品,尤其短篇小说率先敏感地、生动地、准确地写了人的这一精神、意识的变化,这正是新时期文学的重大成就之一。而在这一进程中,也就崛起了一批新作家,有的人原是无名的,且来自穷乡僻壤。

    今年适逢北大110周年和蔡先生诞辰140周年,我们不能再沾沾自喜地以出过蔡先生为荣,也不必痛心疾首地号召现在的大学校长一致向蔡先生学习。在民国初年那个一切制度正在蹒跚起步的年代,蔡先生以其独特的才情和政治资历改造和奠定了今日的北大,其他的大学校长也并非对蔡先生亦步亦趋,但是他们都知道用心体会蔡先生的教育理念,当时大学风格面貌各异,但是校长们的理念则息息相关。现在的情况正好相反,大学面貌千篇一律,校长们各有想法却无教育理念(于光远先生就认为1949年之后的教育不是教育思想出了错,而是没有教育思想)。

    再如《水龙吟》:

    进入到“异乡”部分的研习,我说:“作者在文中有一句话‘我不想移民’,试问,作者为什么不想移民?请用一两句话概括l、2、3段的内容来回答。看谁概括得既准又快。”许多学生皱起眉头,显然这是一个颇有难度的问题,我启发道:想一想第一段写的是哪方面,第二、三段又写的是哪方面。看看这两方面是什么样的关系?学生回答说:“第一段写的物质方面,第二三段写的是精神方面。”我肯定了他们的回答之后,再问:“异乡的物质生活怎么样,精神生活又怎样,你能不能把两者联系起来回答刚才的问题?”有学生站起来说:“异乡物质优裕,但精神空虚,所以作者不想移民。”我和学生一起鼓掌。我又问:“异乡的物质生活优裕到什么程度?”学生说:“有别墅、四床、三厕、蓝海、绿公园。”我再问:“既然这么好的一个家,作者为什么还加了个引号?”学生笑了:“这‘家’并非自己的家,并非作者心中真正的家。”我说:“作者感到精神空虚表现在哪些方面?你能不能替作者概括一下,化繁为简?”学生说:“与世隔绝。”又有学生不断补充。最后形成:“声响隔绝、人际隔绝、语言隔绝、事务隔绝。”我说:“作者在法国感到精神空虚,是因为那里没有自己的事业,没有自己的亲人,所以不想移民。他有一句话引起我的深思,他说,‘即使能活得好,我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车’,我想问你们,作者真正在乎的是什么?”学生陷入了深思,经过讨论,得出这样的结论:作者在乎的是活得快乐,而不仅仅是物质上的“好”,因为快乐与物质并不完全成正比,没有了事业和亲人,再好的物质生活也不能给人快乐。

    自安史之乱后,你颠沛流离,先是从华州弃官西走,后又辗转抵达西南,终于在成都郊野,自筑草堂落脚。安顿之暇,你想要去的地方就是“丞相祠堂”了。

    15.所以抒写感情并不在乎堆砌“快乐”“痛苦”之类的字眼;这些字眼竟可以一个也不用,自由别的办法收到抒写感情的效果。如果你把引起你感情的原油和经过写出来,无论外界的事物或内心的变化,都照当时所感受的写出来,这就抒写了感情了。别人看了你的文章,虽然不曾接触过那些事物,发生那样变化,可使由文章的媒介,却像接触过了,发生过了,结果自然来了感动。

    四季在那里奇妙地梭巡

    高中时读《红楼梦》,读得如痴如醉,写了好几本读书笔记,现在还压在老家的箱子里。

    5、《子夜》的人物描写特点。 ① 把人物安置在广阔的社会背景上,通过错综复杂的人物关系和矛盾冲突,多侧面多层次地深刻刻画人物性格。 ② 把人物放在各种境遇中描写,其中特别是逆境困境绝境中描写,最能暴露人物性格的本质方面。 ③ 心理描写十分出色。 6、《子夜》的结构特点。 《子夜》的结构特点是宏大而严谨。最主要是,结构线索以吴荪甫为中心,以吴荪甫为一切矛盾的焦点,以吴荪甫联系着各种人物、事件。吴赵冲突是作品的结构主线,描写重点。结构严谨还表现在,篇首吴老太爷葬礼,作品的主要人物都调集到吴公馆,小说的主要事件也都作了交代,这是高度的艺术概括力,是经济而又集中的结构方法。

    要点:在熟悉文本的基础上学习利用工具书并掌握新词汇。

    作为教师,我们要不断了解孩子们的思想动态,自觉成为学生前行的相伴者,积极成为学生人生发展的指导者,由此,走进学生生活,走进学生心灵,就应该成为我们教育行为的重要特征。

    好了,说了视野再说思考。其实,刚才说了,对于一个会读书的人来说,阅读的过程必然伴随思考。但我这里还是想单独说说。我想强调,对常识的思考。刚才有老师谈到读自由主义的书,说“不要中毒”。其实,我想说,即使我们一本自由主义的书都没读过,也可以凭常识知道,民主是个好东西,自由是个好东西!这就是常识!因为民主自由符合人的本性和本能,就这么简单。我不能容忍别人来侵犯我的权利,我希望我自己做主,这难道还需要读什么自由主义的的书才知道吗?难道这是“中毒”吗?不是,这是常识。

    种下一种行为,收获一种习惯;种下一种习惯,收获一种性格;种下一种性格,收获一种人生。而种植一束阳光,收获一片人生的光芒。——题记

    进入文科班后,按理说数学难度应该会稍微小一些,而我的成绩也还不错,本应没什么问题的。但第一次月考,我的数学就只考了103分!我是真的不懂问题到底出在了哪里。平时我很重视数学,也花了很多时间做题,为什么会这样!但又想或许只是一次意外,下次就会好。从此我更努力地学数学,也经常与张晨她们互相讨论各种题型,生怕月考的悲剧重演。接下来半期考试时,数学成绩相当不错,可是第二次月考,我竟然又考出了102分的成绩!这一次我是真的意识到问题的严重性了!考完月考的周末,我怀着极度沮丧的心情去找数学老师黎老师,告诉她我的数学又砸了,自己都不知道怎么办了。黎老师先稳定了我的情绪,让我不要有心理负担,并且告诉我我的数学功底真的没有问题。接着我们仔细分析了我的试卷,发现有很多题明明不复杂,我却选了最笨的方法,一些很常规的思路我都没有打开。最后我们得出了结论:我数学的问题不是知识本身,而是我自己焦虑的心态。

    B.五十弦翻塞外声——这时,昂扬的乐声响起,它提醒我们兵临城下,大战在即,雪洗耻辱的时刻到了。

    19、吴世昌:《红楼探源》,北京出版社,2000

    一本书对一个人产生重要影响,或者受用终身的例子不胜枚举。魏书生多次说过,一个语文教师,如果能让他的学生喜欢读书,即使什么也没有做,他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言,一个语文老师,如果能够把自己的学生都培养成爱读书,会读书,多读书的读书人,那么,提高学生的语文素养就不是一个看不见摸不着得遥远目标了。”所以,教师不但自己要多读书,更要引导学生多读书,引导学生读书可以说是我在语文教学中的一个特色吧。 我每次接受一个新班,都要制定一个学生阅读计划,营造读书氛围,并坚持下去,不是一时心血来潮。这需要我们语文老师摈弃急功近利,拿出勇气和智慧。只要我们有计划、持之以恒的引导指导学生读书,而不是做做样子,不是一个星期的热情,那么实在说,你既不必担心学生语文成绩会差到那里去,反而,学生可能一辈子都记得学生时代美好的读书时光,甚或影响他一生。当然有时候阅读和考试成绩不一定成正比,但和学生的终生受益一定是成正比的!

    2008年8月8日20天之后的每一分、每一秒都值得我们细细品味、永久珍藏。

    什么样的课堂才能培养出杰出人才?

    2008年,他重装上阵。扬资本之斧,破体制之冰!

    鲁迅是一位对青年十分看重的“长者”。对殷夫、叶紫、柔石等青年作家,他特别看重他们创作中的血和泪的热情与投入,赞赏他们的锋芒如“林中的响箭”。他同青年木刻家们亲切交谈的照片,至今让人观之动容。同时,他对周围不时出现的一些狡猾、老成,趋小利、重私心,夸夸其谈、沽名钓誉的青年,则怀着戒心,充满厌恶,绝不以“青年”的名号原谅他们。

    一、抓关键词梳理故事情节

    哀悼

    冷嘲热讽,伤人自尊

    看着丑小鸭穿过风雪,我们知道,只有勇敢面对困难的考验,才能成长;顺着人鱼公主留下的波痕,你会知道,得到不灭灵魂的道路是爱与牺牲;看着艾丽莎的历程,你会知道,要帮助你爱的人需要毅力和勇气;跟着姆指姑娘的脚印,你会知道,同情与仁慈会帮你抵达南国的花园;看着坚定的锡兵留下的心,我们知道,烈焰焚化的是躯体而不能毁灭真正的爱情……《安徒生童话》——承载着勇气、智慧、梦想与温情,不倦奔流的河。这河奔流了好多个年头,跨越了两个世纪,歌声依然清新悠扬,婉转动听。在不知不觉中,安徒生已把爱与善的种子植在那一颗颗幼小的心田,融化冷漠的冰雪,萌芽,开花……

    3:联想对比:与其它作品中的人、事、环境、从表达技巧上作出比较;

    概念化作文首先是在构思上设定框架或模式,把学生的思维限定在里面。比如现在流行“三三三式”作文模式,即开头三句排比,中间三段排比,结尾三句排比。据说,这样写起笔就豁人耳目,结尾则余音缭绕,中间又显得饱满充实。其实,依据我多年评阅高考作文的经验,用这种模式写出的文章,大都空泛得很。仅以今年湖北省高考作文为例。湖北省今年的高考题是“举手投足之间”,给的一段材料是如何对待自然、对待他人、对待自己。有一位考生的作文开头就是三句排比:是什么在举手投足之间,让大树秀而繁阴?是什么在举手投足之间,让陌生人脸上映有微笑?是什么在举手投足之间,让自己心上的阴霾倾刻化为乌有?答案很简单,是善。中间则是三段排比,其内容概而言之则是:人与自然如何相处?请善待自然;人与他人如何相处?请善待他人;自己与自己如何相处?请善待自己。结尾又是三句排比:让自然返青,让人与人之间建立起信任的桥梁,让自己的生命平凡而又坚强。这篇文章结构上的起承转合似天衣无缝,但材料却是在《作文经典》之类的书中找到的,作者所显示出的功力仅仅在于巧妙地把这些材料装进已设定的框架内。

    ②注重细节,多方助力

    校运会的召开,牵动着全校师生的心。校运会是展现文理风采的舞台。是检验文理素质的天平。校运会使大家汇聚一堂,谱写着文理人的拼搏进取之歌,团结协作之歌和奉献扶持之歌。

    这开头一段,写“泛舟赤壁之下”,投入大自然的怀抱,尽情领略秋江夜色之美。清风、白露、高山、流水,再加上月色、天光,完全足以供人赏心悦目,作者也确乎陶醉于其中,以致感到进入了“羽化而登仙”的境界,而读者又通过作者这样精彩的描写,有如亲临其地,与作者同享那“泛舟赤壁之下”时的良辰美景。通篇《赤壁赋》真正描写“泛舟”游赏景物的,也主要是这开头一段,它正面写了一个“乐”字。

  “这一届初三学生真是‘创奇迹’呀!竟然连作文都相互抄袭……”我边翻阅学生初次交回的作文边愤愤不平地唠叨着,“等下课后我一定要狠狠收拾他们……”。全班35个学生,就有十六七个学生是相互抄的,更有甚者三五个人抄同一篇作文,抄袭者大多是班中较不错的学生。这是怎么回事呢?我陷入了沉思。

    非战之罪——刘翔列传

    7、筷子兄弟《小苹果》歌词:冬天雪花飞舞有你更加温暖。“冬天雪花飞舞有你更加温暖”,这里用了程度副词“更加”,那就等于在说“冬天飞舞的雪花本来是温暖的”,因为有了你相伴,雪花的“温暖程度”又更进一步,结果变成了“更加温暖”。如果说这世界上有“温暖的雪花”,那一定有“夏季寒冷的骄阳”。

    如果你知道目标在何方,但还很遥远时,就不要老是回头张望。只要看着脚下,走你的路。然后终于有一天你抬起头,伸出手,发现目标已近在咫尺。

    你们枉为这禽中的灵长!

    俗话说得好:每逢佳节倍思亲。我的家乡虽然偏僻,但这一天出门在外的人几乎都回家,所以家乡到处人来人往,欢声笑语。

    班级德育课程开设缘起于三种教育现象:

    06假日利弊

    ③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  

 

 

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