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2019年04月29日 16:32

    此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。其中一类题型为主旨问题。

    读《上课记》,让我联想起李镇西,联想起史金霞,联想起很多在一线坚持改革和探索的先行者。我相信,他们都有过类似的内心纠结,但都坚定不移地在自己设定的课改目标上跋涉前行。星星之火,可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞这样,不仅用心去做,尽到自己的责任,而且还要将所作所为发表出来,让更多的人所理解,产生行动的愿望。当这样的队伍逐渐壮大起来的时候,教育新的春天就会到来。

    散文,是文质兼美短小精悍的文章。因此,散文教学的关键是品析散文作品的语言。

    思考

    2、有人曾经问大哲学家亚里士多德:“您和平庸的人有什么区别?”他回答说:“他们活着是为了吃饭,而我吃饭是为了活着。”哲学家的回答之语是一个语序巧妙的复句,凸显后者,其意深远,不同凡响。

    第一节 食物中的营养物质

    第三步让学生小组合作,基本解决问题。学生们通过小组交流可100%解决较为简单的基础题,如《敬业与乐业》问题1.4.及2.3.前两问。主观性较强或略有能力提升性的问题通过小组合作在合作伙伴的指导下90%学生基本解决问题,如《敬业与乐业》2.3.后两问。这一学习环节大部分学生获得问题解决的成就感。

    今年我又送走了一届学生,高考下来,语文成绩不错,最后我高兴的感叹:只要功夫深,铁杵磨成针。平时改卷时我这两个班的学生在作文上就略胜一筹,高考下来,果真不出所料,于是静下心来我总结反思到,要提高学生的作文水平必须做到以下几点:

    比如一个人考试失败,一个人学习压力大,特别是近年来,因学习出现心理疾病的太多。这些时候,谁来安慰他,给他一个精神支撑?只有靠自己的精神的东西,靠学生积极向上,守住自己的精神底线。这样才能度过自己的精神难关。

    4. 布置作业。

    语法教学枯燥,这是不争的事实。在修改病句的教学中,我们如果只是单纯地讲授修改病句的一些技法,学生只会感到枯燥无味,对修改病句也往往不能引起足够的重视。这样教师辛辛苦苦地讲了许久,还是不会有很好的效果。对此,我们的做法是通过从日常生活出发创设语言情境,把学生习作中的一此病句找出来让学生去分析,从而让学生在“真实的语境”中切身体会到病句给语文学习带来的不良后果,从而促进学生对病句修改引起高度的重视。

    班主任自身良好心理素质和人格魅力是建设良好的班集体的必要条件。班主任是一个班集体的核心,是学生品头论足的首要对象;应执行服从学校的命令,是领导督促检查的对象;又因班与班之间的竞争,又是周围人们谈论的对象。因此想当好班主任,就必须以积极的工作态度和适宜的言谈举止来完成自己形象的塑造,努力取得学生的喜欢,领导的信任和同事的好评。作为班主任,如果学生喜欢你,就意味着有成功的可能;相反,既是你的水平再高,也意味着失败。这就是我做班主任工作多年以来的亲身体验。

    十五分钟过去后,第一小组的覃靖林首先上台发言:“大家好,现在我们站在十五中门口,此刻映入眼帘的是气派的大门,我们可以从大门进去开始参观,我们看到的是‘卧虎藏龙’,她沐浴在阳光下,我们继续沿着笔直的校道参观校园,两旁成排的树木,这儿最多的是芒果树,这里举办一年一度的‘芒果节’。再往里走一点,豁然开朗,出现一个宽阔的篮球场,还有一个新建的跑道。十五中之行暂到此,祝大家旅途愉快。”

    此节课的主导教法为“说读”,课型结构为“板块式”。最重要的教学板块由“说译文”、“析句段”、“品字词”、“作想象”四步构成。“说译文”这一教学板块中的“说”,为“理解性的语言表达训练”。“杂然地翻译文句”这一教学要求的目的有两点,其一,让每一个学生都“动了口”,让每一个学生都参与到“说译文”之中,同学们从整体上得到了教学训练,课堂教学的效益很高。其二,在教学主体性步骤的起始阶段进行了学习气氛的烘托,同学们在这种“大家都来说”的学习环境中受到了感染,为后来学习步骤中的“说”起到了良好的铺垫作用。“析文句”这一教学板块中的“说”,为“分析性的语言表达训练”,同学们对课文的理解已经进入到理解课文中描写的表达作用这一层次。“品字词”中“说”的要求又进了一步。这一教学板块中的“说”,为“品味性的语言表达训练”,学生开始对课文的“妙点”进行一些赏析。“作想象”这一教学板块中的“说”,为“叙说、抒情性的语言表达训练”。这里的“说”,从表达形式来看,已经由前面有对象的“说”深化到想象的“说”,由前面的“说句”深化到“说段”。

    为有效地提高毕业班的文科类教学和复习工作效率,本学期教研组活动中将开展两次复习工作研讨:针对命题意图、中考考纲作分析;针对中考模拟试卷作分析。

    四、雅淡悠远的姚鼐是刚柔相济的。姚鼐著书立说,曾概括文章有阳刚、阴柔两大类风格,两者都不能偏废。而对姚鼐自己,文风简约雅淡,偏于“阴柔”之美,但其人格并非柔弱,可以说为人不乏刚性。不过,在人际交往中,能避开锋芒,保护自我。可是在精神风格中,却能呈现出强者风范。在《登泰山记》中,就体现了这一点。姚鼐在满天风雪之时,能与自然周旋,顶风冒雪,天寒地冻,艰难行进,旅程艰辛,常人难以想象。但姚鼐并没有强化登山之苦,反而乐此不疲,从容镇定。姚鼐本身难道不是一座“精神泰山”吗?刚健劲拔,坚毅执著,而他的雅心豪情,却藏而不露。他正用自身的经历与挑战诉说着人格的崇高与刚性之美,同时又用自己的独特雅淡文风折射着一种柔而不弱,淡而有情的神韵气雅。

    2、规范常规教学,保证素质教育的全面实施。

    15

    由于我校办学规模不断扩大,生源来自全县各乡镇的中心校和各村小,再加之我校实行“封闭管理,开放式办学”。要使不同层次的学生在班集体建设中共同进步,一定要以丰富多彩的活动来填补他们的学习空间,充实他们的生活。如2011级1班有学生82人,要将他们凝聚起来,成为一个班集体,我首先通过一些形式,让他们形成共识,然后,确立班级精神,使之成为奋斗目标。在七年级上期,经过全班同学讨论并通过我班班级精神为:“团结、守纪、勤奋,争先”,然后通过一系列的活动的开展,使每个同学都形成这种精神。如:寝室之间的比卫生、比就寝纪律;学习小组之间的比作业书写、比学习习惯的养成;学习小组内比勤奋、比进步。除此之外,利用中午休息、下午休息时间,以大组为单位,举行了篮球赛、乒乓赛等。同学们通过这些活动,增强了集体观念,对所在的集体都产生了爱,都力争为所在的集体争光,人性中最宝贵的“爱”被唤醒。

    (2)阅读课文,简要回答下列问题:

    1、 导入:明确学习目的和方法。本节课学习的三个目标:(1)把握文章主旨;(2)分析文中动作描写、神态描写;(3)品味文章的语言。本节课学习的三个方法:(1)自读;(2)思考;(3)研讨。

    2、读中注。把最吸引、打动自己的地方,如优美的短语、比喻句、拟人句、精彩对话、新奇的知识、从未见过的表达方式、成语歇后语、名人名言等用“?”“﹏”“☆”等不同符号划出。

    3.第三个教学板块:说一说译文。(8分钟)

    所以我们看病都会遇到中西医结合治疗。

    1、研究性听课

    (第三,第四自然段均按以上方法指导学生翻译、、、、、、)

    关于这一点,作品中有一段话讲得很清楚 “ :他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。 ” 通观全文,这是唯一一处作者对藤野先生的直接评论(也可以说是赞颂),可见这两句话在文中、在鲁迅先生心中的分量。如果说前面文中的两条线索是通过哪个 “ 点 ” 融合在一起的尚不明确的话,那么行文至此,便彻底明朗了。这句话道出了作者怀念藤野先生的最根本的原因:藤野先生对中国的关心、对中国的希望同鲁迅先生的爱国主义情感产生了强烈的共鸣!如果藤野先生仅仅是关心鲁迅先生本人,那么此文中的两条线索是无论如何也找不到沟通点的。一个外国学者对中国寄予希望,尽管这种希望同鲁迅先生对祖国的希望是有差异的,但这对于抱着救国救民的思想而东渡日本求学的鲁迅先生来说,无疑是亲切而可贵的。正是藤野先生对中国的希望,更加激励了鲁迅先生的救国热情和信念。这就使得鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念远远超过出了一般的学生对老师的普通情感。一面是爱国主义的抱负和志向,一面是对于这种爱国主义的同情与敬重,爱中国、为中国,都对中国抱有希望。这种希望是沟通两颗心的渠道,是维系两人友情的纽带,更是使本文两条线索融合在一起的 “ 点 ”。 惟其如此,鲁迅先生对藤野先生的崇敬、怀念之情和表达爱国主义情感这两条看起来风马牛不相及的线索才能和谐地同存于一篇文章之中。正是通过这个 “ 点 ” ,此文中的两条线索才真正的 “ 走 ” 到了一起。

    (2)一分钟计时快速鼓掌。(你能有多快就拍多快,不要停下。)

    抓好课堂管理,向四十五分钟要成绩的关键是两点。

    师:投影“社会现象”材料及论题,明确堂上论述文写作要求及建议。

    我接着说,“既然是学,就不要做样子,真的学一些。”

    让我讲《动人的北平》,我可能一点热情都没有,我只想找一个不考试的日子,用我略显沧桑的嗓音为学生配乐朗诵:“北平好像是一个魁梧的老人……”

    三、不要盲目求新,无原则的课外延伸,从而使教学忘了“本”。

   很多时候,学生不爱作业是因为作业板着脸孔,没有任何味道,令人亲近不得。那么要使作业获得学生的好感甚至青睐,调理好它的味道很重要。

    2、开展课堂讨论

    师:同学们早上好!

    七、 一些同源宾语前面有标点符号与其它句子成分隔开,其形式与同位语非常近似:

    二、学会尊重学生

    此题共8分,每点2分,给满8分为止。

    相反,十六个路人在看到小悦悦当街横躺,一辆辆车呼啸而过时,却熟视无睹,冷漠无情。如果第一位路人在看到危险时就伸出援助之手,这举手之劳挽救的就是一个鲜活的生命。试想,如果我们每个人都只专注于对自己有利的事情,休管他人瓦上霜,会有多少悲剧发生?

    我认为他是一个虚伪圆滑的人

    2.读写听说的能力如何?

    计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

    新编《语文实验课本?文言读本》,必须以新的点拨法教之。点拨法教学,即教师三言两语,略做启发;学生熟读精思,期在成诵。

    教师在设计小组合作内容时要合理选题,任务得当,实施小组合作学习,对教师而言,决不仅仅是一种教学形式上的简单转换,而是一种教育观念上的深刻转变。创设有针对性、启发性的问题 , 使得“一石”能激起“千层浪”;有挑战性的问题 , 让学生“跳起来”能“摘到果子”;有趣味性的问题,设法让学生“欲罢不能”。设计问题时要注意题目要具体,不能范围比较广,学生很难把握,设计的问题要有可操作性。教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,帮助学生检查自我学习情况和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展。所以小组合作学习中的任务要考虑到学生的兴趣与需要,是贴近学生实际的,有选择性的,有一定难度、具有思考价值的。根据我们学校导学案的实际情况,导学案中有合作探究这一环节,在设计小组合作探究内容的时候,一般都以本课的难点为题目设计,把难点细化,让学生容易把握学习方向,各小组根据自己的能力选择学习任务;小组成员间根据个人的特点分配任务。

    本人多次尝试如此“先辩论后堂上议论文作文”,很见效:学生充分地参与辩论,作文论证展开顺利而充实。

    对学生的日记也给予指导。从扩句、写片断,到写整篇,从简单到复杂,逐步“升级”。日记,可记叙,可描写,可评论,可讴歌,首先写自己、写家庭、邻居、同桌、同班同学、班主任、科任老师,从身边小事到国家大事,从一滴水到大千世界。这样学生就会感到有东西可写。绳锯木断,水滴石穿,日积月累,久见成效。写得多了,材料丰富了,手也灵巧了,对作文感到头痛,一提笔就觉得有千斤重的同学也能喜爱上写作,也可以在两节课内完成八百字以上的文章,并且文风正,感情真,言之有物。

    一会儿第5版注音yīhuìr,第6版注音yīhuìr(口语中也读yīhuǐr)。

    (1)导入新课并板书课题;

    师:是啊!咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们,我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢?

  

 

 

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