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2019年04月10日 01:07

    (1)抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标,以班训为指针,使同学们振奋精神,共同为班级的未来努力奋斗,形成“我以班级为荣,班级以我为骄傲”的良好氛围,进一步增强班集体的凝聚力。

    7、勤于思考

    教师几乎天天和学生在一起,如果对待学生没有好的态度,谈话的内容就没有了说服力,谈话就变成了训话。因此,教师要站在与学生平等的高度和学生交流沟通,共同探讨解决问题的方法,这样不但不会有损教师的威严,反而会让学生感觉到教师对他们的尊重,会让他们更加尊重和爱戴老师。班上有个学生,在写作业是总是潦潦草草,每次改到他的作业我都很生气,有时会气得把他的作业丢到地上,让他重新写一遍。但是,后来我发现,他的作业不但没有任何起色,反而越写越潦草。我考虑到可能是我自己处理的方法出了问题。于是,又一次改到他一如既往的潦草作业时,我把他叫到跟前,对他诚恳地说:“史志楠,你这几个字写得是什么啊?老师看不太清楚,你能不能帮老师读一读?”他接过我手里的作业本,认真地看了一会,不好意思地对我说:“对不起,老师,我也不认识。”我趁机问他:“老师布置的作业是不是太多了?”他摇了摇头。“那是不是你家里有什么事情没时间写作业啊?”他再次摇了摇头。“你看,这是你写得作业,现在不但老师不认识,连你自己也不认识,你说该怎么办啊?”他不好意思地挠了挠头说:“老师,以后我一定努力把作业写好。您再相信我一次吧?”我拍了拍他的肩膀,什么也没说。从此以后,虽然他的作业还是不太好,但看得出,与以往相比,确实有了很大的进步。我觉得对待学生的态度一定要诚恳,事事从学生的角度出发,让学生感受到老师的一片爱心。

    可言,导致自我缺失。下面这句话概括的好:学生最缺的是什么?缺的不是规范而是个性;缺的不是模仿而是创新。 缺的不是指导而是实践。自我都缺失了,感情真实就无从谈起了。《考试说明》要求中学生作文要“思想健康,感情真挚。”就是要求学生在作文中能够表达自己的真情实感,可是实际上很大一部分学生作文时东拼西凑,套用模式,人云亦云,话语空洞,矫揉造作,把“灵魂”丢失了。用生活中一句流行语来形容:

    通过学生讨论,教师点拨、归难、补充、更正,学生所学知识进一步深化,进一步条理化,为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。

   各位领导、老师:

    二、说活动目标:

    为了学生,她付出了金钱、智慧,青春和热情;为了学生,她十年不曾生育。她就是在固城乡中任教的马俊丽老师,请大家记住这个的名字——马俊丽,她就是我们清丰的的“张丽莉”!

    2 抓住文本中“简朴的生活、高贵的灵魂是人生的至高境界。”(杨绛最喜欢的名言)这句话和含忍与自由二者关系拓展。

    10参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

    一、 暴力型

    到了高三的语文学习,重要的不是考多少分,而是依据《考试说明》,分析每类题的命题意图,理清思路,并学会用完整话来表述自己的答案。进而弄清楚的是,每类题的提升途径与提升步骤。

    但是,在实际作文教学中,许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰的。比如,在布置好作文题后,有的老师接着大讲特讲如何审题,如何立意,如何选材,如何布局,甚至讲如何开头,如何结尾等等,讲得滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够,于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨,有时是必要的,但像这样的细心指导就给学生造成了思维 定势,不利于创新意识的培养。

    一、从抒情目的看.即景抒情和托物抒情不同

    七、班主任宣布家长会结束。

    在写《中学语文教例品评100篇》的时候,我就有一种冲动:我看了那么多的教学案例,难道就不能登上讲台讲课吗?于是,我在50岁时开始讲课。

    我认为导致计算出错率高的原因主要有:

    二曰品。每天养成留心生活、品味生活的习惯。至少捕捉到一个动人的生活片段。

    (2)明确本节课的教学目标。

    “同学们,苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋天和冬天全赐给了济南。”在作者笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致。今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。

    1、“有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/他还活着。”诗句的两个复句组合很巧妙,用这样的语序来表达,就有力地突出彰显了后者鲁迅的精神价值。

    15.老师知道你一直很努力,但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击,可能分科能给你带来好的心情,只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生,永不言弃

    通过几年的教学经验,我尝试着从以下几方面激发学生的学习兴趣:

    而讲故事的效果就大不一样了。故事不仅能增强学生的注意力、记忆力,而且能增进对抽象道理的理解。故事就象一个鱼饵,吸引学生接收信息,思考故事中传达的观点。相信每一个儿时听过爱因斯坦、爱迪生、居里夫人等人故事的人,都能从中懂得勤奋学习、相信自己的重要性,而且会把他们牢记一生。

    从李老师的课例我们不难发现,所有统合的文章在实际授课时是有主次之分的,有的文章中穿插了扎实的识字教学、语言训练、文章感悟、名句名篇积累背诵,有的文章却一笔带过,仅仅作为阅读的扩展。整节课上,美读是李老师的一大亮点,她的学生有很多因为喜欢朗读从而喜欢上了语文,朗读是李老师的强项,不是一天半天的功夫,我们一时半会儿也模仿不来,所以,我们一方面努力提高自己的朗诵水平,另一方面必须结合自身的实际创造性地实现主体性学习。

    《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”因此,珍视学生独特的感受、体验和理解,积极倡导个性化阅读,不仅是时代的需要,也体现了教师对学生自身体验的尊重,对学生个性发展的重视。在新课程理念下的个性化阅读教学中,教师的阅读指导至关重要,它是学生能够进行个性化阅读的关键。

    身教胜于言传。在关键时刻,我们都知道要抓时间、抓效率。但是怎么抓最有效呢?我想身体力行是最好的,每天我会比我规定的时间早一点来到课室,坐在讲台,督促学生加强背诵;中午2点,准时在课室,陪他们一起午读;晚自修,我会一直陪着他们,直到响起下课铃。做点事不难,贵在坚持。

    新课程提出高中阶段“考虑不同的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神”。我们的论述文写作教学,重在教会学生如何以独到的见解、丰厚的文化积淀、缜密的逻辑,展示自己对自然、社会、人生的深刻认识,对自然和未来的热爱和憧憬。

    来自天涯海角的祝福,盈满了我们激动的心房

    双方针对对方所持观点及阐述,结合本方对该辩题理解,派一名同学进行总结发言。

    总之,在班级精神文化建设中,如果你牢牢把握了上述四大基本要素,你的班级就具有了真正的班魂,这个班级就会象一艘高扬巨帆的航船,在强大动力的驱使下,迎着顺风,高奏着凯歌,一路驶向胜利的彼岸!

    生1:“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”,这句话最鼓舞我。要是,我的爸爸常常能这样激励我,我会很感激的。

    史铁生就是这样一个令我心仪的作家,只可惜这样的作家当代文坛并不多。

    一句话,给力生本教育,尊重学生为先。

    因为考试考语文,只有认真学好语文,才能考高分。考什么就

    四、互助学习,促使竞争

    2.这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物,其中“钟”“割”两字用得好,历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处?

    关于这一点,作品中有一段话讲得很清楚 “ :他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。 ” 通观全文,这是唯一一处作者对藤野先生的直接评论(也可以说是赞颂),可见这两句话在文中、在鲁迅先生心中的分量。如果说前面文中的两条线索是通过哪个 “ 点 ” 融合在一起的尚不明确的话,那么行文至此,便彻底明朗了。这句话道出了作者怀念藤野先生的最根本的原因:藤野先生对中国的关心、对中国的希望同鲁迅先生的爱国主义情感产生了强烈的共鸣!如果藤野先生仅仅是关心鲁迅先生本人,那么此文中的两条线索是无论如何也找不到沟通点的。一个外国学者对中国寄予希望,尽管这种希望同鲁迅先生对祖国的希望是有差异的,但这对于抱着救国救民的思想而东渡日本求学的鲁迅先生来说,无疑是亲切而可贵的。正是藤野先生对中国的希望,更加激励了鲁迅先生的救国热情和信念。这就使得鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念远远超过出了一般的学生对老师的普通情感。一面是爱国主义的抱负和志向,一面是对于这种爱国主义的同情与敬重,爱中国、为中国,都对中国抱有希望。这种希望是沟通两颗心的渠道,是维系两人友情的纽带,更是使本文两条线索融合在一起的 “ 点 ”。 惟其如此,鲁迅先生对藤野先生的崇敬、怀念之情和表达爱国主义情感这两条看起来风马牛不相及的线索才能和谐地同存于一篇文章之中。正是通过这个 “ 点 ” ,此文中的两条线索才真正的 “ 走 ” 到了一起。

    (一)、有的放矢,言微旨远

    综上,为了考高分,为了会写文章,为了享用生活之美,我们要学语文。

    其实,语文教学的快与慢,是一对辩证关系。慢下来,不一定会降低教学效率。只要是对学生语文能力的提高和语文素质的发展有好处的,它就是快的,就是高效的,就是值得的。让语文教学慢慢的陪着孩子走,让他们可以有更多的时间感受、品味、涵咏祖国优美的语言文字,体悟其背后丰富的人文内涵。让语文教学慢慢的陪着孩子走,孩子会更乐意参与语文的学习活动,从而爱上语文课,爱上听说读写,爱上广阔的语文学习天地。这样,我们的语文教学肯定会呈现一番可喜的新气象,我们的收效也将更丰硕。

    写课例分析。“教改大课堂”的另一项成果是写“课例分析”。每次公开课后,上课老师都要对这堂课进行反思,及时写成“课例分析”。课例分析有规范的格式,主要包括三大部分:对教学内容的反思,对教学过程的反思,对教学效果的反思。后边要附上修改前的教案和专家点评后修改的教案做对比,并附录两棵“树”——“单元知识树”和“本课知识树”。

     步骤

    2、词性或语法功能不同

    天安门城楼上抒情的湖南高腔

  作为语文教师,在课堂教学中实施素质教育,必须确立大语文的教学观,既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,又要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸,真正让学生得法于课内,得益于课外,切实提高学生的语文素质。

    3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。

    三分之一的时间,由教师点拨助诵。

    有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。

    到如今,发展到,一提到她,我就按捺不住自己的怒火。不为别的,就为那个每次来接她得妈妈。每次来,都要陪着她将所有没有掌握的东西重新背诵一遍,一直到所有学生已经回到温暖的家里,夜幕已经降临。每次她都在鼓励自己的女儿,耐心的等待。她告诉我,孩子与一般孩子不同,没有心机,很单纯,需要特别对待。恳求的眼神让人看了心酸。就是这样,我在这个伟大的母亲和“单纯”的女儿之间纠结。可是,问题依然得不到解决。每次看到十几分得卷子,我,依然会冒起无名怒火。

  

 

 

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